История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Топ:
Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений - деятельность метрологических служб, направленная на достижение...
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Интересное:
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Дисциплины:
2022-05-09 | 55 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Выпускник научится:
определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по
обложке, заглавию, рисункам;
уметь прогнозировать содержание читаемого;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
34
· выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
· понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
· работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
· определять тему и главную мысль текста;
· делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
· вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
· находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
· формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
· пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Выпускник получит возможность научиться:
· находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
· использовать для поиска нужной информации внешние формальные элементы текста: подзаголовки, иллюстрации, сноски
· систематизировать подобранные материалы при подготовке сообщений, простых исследований и проектов;
|
Представление и интерпретация информации Выпускник научится:
· пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
· отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
· преобразовывать сплошной текст в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);
· заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
· формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
· находить аргументы, подтверждающие вывод;
· составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
· выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию)
Выпускник получит возможность научиться:
· делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
· составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном
Оценка и применение информации Выпускник научится:
· участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;
35
· высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
· оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
· связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
Выпускник получит возможность научиться:
· использовать полученную при чтении текста информацию в практической деятельности;
· сопоставлять различные точки зрения;
· соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему и от начального общего к основному общему образованию
|
Проблема реализации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: переход из организации, осуществляющей образовательную деятельность на уровне дошкольного образования, в организацию, осуществляющую образовательную деятельность
в рамках основной образовательной программы начального общего образования и далее в рамках основной образовательной программы основного и среднего общего образования, и, наконец, в организацию, осуществляющую образовательные программы профессионального образования. При этом, несмотря на огромные возрастно-психологические различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных периодов, имеют много общего.
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках
– в момент поступления детей в школу (при переходе из дошкольного уровня на уровень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на уровень основного общего образования.
Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новый уровень образовательной системы, имеет следующие причины:
· недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на уровень основного общего образования, а затем среднего образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;
· обучение на предшествующем уровне часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.
36
Исследования готовности детей к обучению в школе показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее
в себя физическую и психологическую готовность.
Физическая готовность определяется состоянием здоровья,уровнемморфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.
Психологическая готовность к школе–сложная системнаяхарактеристика психического развития ребёнка 6-7 лет, которая предполагает сформированность психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребёнком новой социальной позиции школьника; возможность сначала выполнения им учебной деятельности под руководством учителя, а затем переход к её самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных понятий; освоение ребёнком новых форм кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и одноклассниками.
|
|
|
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!