Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...
Интересное:
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Дисциплины:
2021-04-18 | 27 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Методы, применяемые на уроках русского языка и литературного чтения, как общепедагогические так и специфические методов обучения русскому языку(М.Б.Успенского):
А) методы получения знаний (собственно познавательные):
- объяснительный (объяснительно-иллюстративный): метод получения знаний в готовом виде с опорой на знания, умения и навыки, полученные на уроках украинского языка;
- проблемный (поисковый): метод приобретения знаний путем решения проблемных задач.
Б) методы приобретения речевых умений и навыков (тренировочные):
- рецептивно-имитационный (подражательный): связан с подражательным воспроизведением, механическими повторами речевых образцов;
- операционный: реализуется в использовании аналитических и синтетических упражнений на уровне слова, предложения, текста;
- метод продуцирования речи: реализуется в таких формах, как составление предложений, ответы на вопросы, различные виды творческих работ, речевая деятельность учащихся.
Приемы, способствующие формированию орфографической зоркости:
- параллельное орфоэпическое и орфографическое проговаривание: материал, который предстоит записать, вначале читают в соответствии с правилами произношения, затем его рассматривают для запоминания особенностей правописания, после этого проговаривают орфографически, при этом особенно четко произносятся части слова с «орфографической опасностью»;
-списывание с одновременным орфографическим проговариванием (в том числе хоровым);
-запоминание написания слов;
-письмо по памяти(полушепотом проговаривая слова «как его пишут»);
-самостоятельное списывание с предварительным орфоэпическим и орфографическим проговариванием;
|
-наблюдение над соотношением написания и звучания слова;
-выделение в слове тех звуков, которые нельзя обозначить на слух;
-сопоставление написанного с образцом и исправление ошибок;
-зрительно – слуховой диктант с проговариванием(чтение текста в соответствии с правилами произношения, рассмотрение его для запоминания особенностей правописания(возможно подчеркивание, графическое выделение букв), орфографическое проговаривание учениками, запись текста под диктовку учителя с одновременным, по ходу письма, орфографическим проговариванием кем-либо из школьников);
-зрительно- слуховой диктант без проговаривания (слушают текст, затем всматриваются в него, далее пишут под диктовку);
-списывание со вставкой пропущенных букв (слова для запоминания);
-списывание со вставкой пропущенных букв с последующей проверкой написания путем поиска данных слов на указанной странице учебника.
Орфограммы, изучаемые в начальной школе (по Коваль А.П.)
1.Прямо определяемые произношением (Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова; Ь перед Я,Ю,Е,Е,И)
Методические рекомендации: важен развитый речевой слух, умения определять звуковой состав слов, качество звуков в слове, правильно соотносить звучание и написание.
2.Морфологические написания – которые расходятся с произношением (безударные гласные в корне слова, звонкие и глухие согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне).
Методические рекомендации: важны умения изменять слова, подбирать однокорен-ные слова, в которых сомнительные звуки были бы в сильной позиции.
3. Беспроверочные написания (жи, ши, ча, ща, чу, щу, удвоенные согласные в корне).
Методические рекомендации: главную роль играет зрение, память, следовательно, среди обучающих упражнений должны преобладать те, которые способствуют зрительному запоминанию слов – предупредительный диктант, списывание с подчеркиванием орфограмм).
4.Написания, требующие осознания смысловой стороны речи (прописная буква в именах собственных).
|
Методические рекомендации: эффективны упражнения на подбор детьми примеров, включение слов в предложения.
Следовательно: орфографическое правило – это руководство к действию при написании слов (одновариантные и двухвариантные). А по классификации И.Гудзик – простые и сложные. Простые правила – которые должны быть усвоены и самостоятельно применяться учениками во время письма (чн,ЧК, нч,нщ, Ы, И после Ц, удвоенных согласных). Сложные правила– освоение которых в 4 классе только начинается. Они применяются в совместной работе ученика и учителя, с опорой на вспомогательные материалы – слова для справок, образцы выполнения и т.д.
|
|
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!