См. Курочка Е.В. Некоторые аспекты социальной справедливости // Общество. Культура. Преступность: Сборник научных трудов. Вып. 2. Саратов, 2001. - С. 44.

2 См. Уголовный кодекс советских республик: Текст и постатейный комментарий / Под ред. С.М. Канарского; с предисловием Н.А. Скрыпкина. Б.м., 1924. - С. 33.

Известно, что один из способов достижения целей наказания - проведение воспитательной работы в местах лишения свободы. Конечно, колония не лучшее место для этого, тем не менее особое внимание следует уделить поиску новых, нетрадиционных подходов к формированию воспитательного воздействия на осужденных.

Как отмечает В.И. Селиверстов3, можно заимствовать распространенные в зарубежных странах формы воспитательной работы с осужденными, ориентирующие персонал не только на выполнение осужденным своих обязанностей, но и на защиту его прав и законных интересов, оказание практической помощи в разрешении возникающих жизненных проблеем, перевоспитание.

Опыт показывает, что специальная педагогическая работа с осужденными дает определенный положительный воспитательный эффект. Слабость социальной работы в ВК является одной из причин девиантного поведения. По мнению специалистов, не менее 30% персонала колоний должны быть психологами и педагогами. Искусственное создание влияния законопослушной социальной среды влияет на идеологию человека.

Воспитательная работа всегда страдала и страдает формализмом. Поэтому в настоящее время практика работы учреждений для преступников настоятельно требует развития теории о педагогическом и социально-психологическом назначении пенитенциарной системы, педагогизации воспитательного процесса, создания научно обоснованной методики воспитательной работы с различными категориями осужденных4. В этой связи известный правозащитник А.В. Бабушкин считает одним из направлений реформы отбытия наказания должно стать изменение структуры кадров в воспитательных колониях таким образом, чтобы основную массу составляли воспитатели, социальные работники, специалисты по социально-психологической реабилитации5.

Пенитенциарная педагогика вообще и гуманные способы воспитания и перевоспитания заключенных - тема, обычно «замалчиваемая» и СМИ, и научно-популярной литературой в связи с негативным отношением к проблеме гуманизации наказаний. Негатив этот вполне объясним. Более того, современные зарубежные ученые, как мы увидим ниже, вообще отрицают педагогический подход к лицам, совершившим преступления.

Кардинальные перемены, происходящие в нашем обществе в связи с переходом от тоталитарного государства к демократическому, требуют также и переосмысления содержания социальной политики и, прежде всего, такого ее важного аспекта, как превенция социальных отклонений. Если в экономике эти перемены связаны с переходом к рынку, в политике — к многопартийности и плюрализму, то в социальной политике предстоит отказаться от показного, декларированного, неперсонализированного гуманизма и перейти к гуманизму истинному, ориентированному на каждого конкретного человека с его проблемами и слабостями.

Принцип гуманизации социальной сферы требует понимания и принятия человека и его природы, понимания проблем и затруднений, испытываемых каждым отдельным индивидом, особенно - формирующимся, незрелым в социальном и физическом отношениях ребенком, подростком, юношей, задает, по сути дела, новую парадигму современной социальной науки и практики. Одним из важнейших признаков этой парадигмы является то, что основной целью и, вместе с тем, индикатором эффективности социальной политики выступает социаль-

См. Селиверстов В.И. Уголовно-исполнительная система России на рубеже XXI века // Россия на рубеже тысячелетий: Сборник трудов. М., 2000. - С. 217.

См.: Мусаева К. А. Лишение свободы и исправление осужденных (психолого-педагогический аспект) // Казахстан-2030 - проблемы совершенствования деятельности правоохранительных органов. Алматы, 1999. С. 135; Маликов Б.З. Свобода и ее лишение в порядке уголовно-правового принуждения в России // Общество. Культура. Преступность: Сборник научных трудов. Вып. 2. Саратов, 2001. -С. 91 и др.

См. Бабушкин А.В. Тезисы выступления на сессии «Подросток и правосудие» 30.03.2000 г.

Ное здоровье общества, которое определяется устойчивыми тенденциями снижения таких проявлений социального неблагополучия как преступность, наркомания, самоубийства, агрессивность, социальное сиротство, проституция, сексуальные нарушения и психические заболевания. При этом предполагается, что социальное оздоровление осуществляется не за счет усиления карательных мер, а путем профессиональной психологической, педагогической и социальной помощи, оказываемой всем нуждающимся членам общества и ориентированной на актуализацию и самореализацию внутренних возможностей и личностного потенциала каждого отдельного индивида.

Для решения этого комплекса проблем необходимо пересмотреть профессиограмму сотрудника уголовно-исполнительной системы с точки зрения усиления педагогического компонента, сформировать модель выпускника специализированного учебного заведения и разработать модуль формирования педагогической культуры сотрудника уголовно-исполнительной системы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ