Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Топ:
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Интересное:
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Дисциплины:
 2021-01-29 |
 64 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
Уровень
| № недели | Основное содержание работы |
| 1 | Психолого-педагогическое обследование. |
| 2 | Психолого-педагогическое обследование. |
| 3 | Познакомить ребенка с животными: кошка и собака. Части тела – туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы |
| 4 | Познакомить ребенка с животными: кошка и собака. Части тела – туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы |
| 5 | Знакомить ребенка с игрушками |
| 6 | Познакомить ребенка с отдельными фруктами (яблоко, груша, апельсин). |
| 7 | Познакомить ребенка с отдельными овощами (морковь, огурец). |
| 8 | Научить ребенка узнавать овощи и фрукты (яблоко, груша, апельсин, морковь, огурец). |
| 9 | Познакомить ребенка с объектами неживой природы и явлениями природы: водой и дождем. |
| 10 | Познакомить ребенка: где бывает вода; дождь – вода). |
| 11 | Познакомить ребенка с основными частями тела или лица (руки, ноги, голова, глаза, рот, уши). |
| 12 | Познакомить ребенка с предметами посуды (тарелки, ложка, чашка). |
| 13 | Познакомить ребенка с пищей (каша, молоко, конфеты, кефир, хлеб, суп). |
| 14 | Продолжать знакомить ребенка с животными: лошадь, корова (части тела, как голос подает). |
| 15 | Продолжать знакомить ребенка с фруктами (лимон, банан). |
| 16 | Знакомить ребенка с объектами неживой природы: снег и лед. |
| 17 | Познакомить ребенка с признаками зимы (зима – погода холодная, снег, лед). |
| 18 | Познакомить ребенка с деятельностью людей в разное время года. |
| 19 | Продолжать знакомить ребенка с признаками зимы. |
| 20 | Продолжать знакомить ребенка с помещением кабинета дефектолога и правилами поведения на занятиях. |
| 21 | Познакомить ребенка с объектами и явлениями окружающей природы (солнце, дождь). |
| 22 | Познакомить ребенка с предметами одежды (платье, рубашка, колготы, бант.) |
| 23 | Познакомить ребенка с предметами обуви (тапки, туфли). |
| 24 | Познакомить ребенка с предметами, которые могут встретиться на улице (дома, машины, автобусы.) |
| 25 | Познакомить ребенка с птицами (ворона, воробей). |
| 26 | Продолжать знакомить ребенка с отдельными предметами посуды. |
| 27 | Продолжать знакомить ребенка с птицами (ворона, воробей). |
| 28 | Познакомить ребенка с объектом неживой природы – земля (уточнить представление ребенка о том, где этот объект можно встретить в природе). |
| 29 | Познакомить ребенка с объектом неживой природы – песок (уточнить представления ребенка о том, где этот объект можно встретить в природе). |
| 30 | Познакомить ребенка с тем, какое значение эти объекты имеют в жизни человека. |
| 31 | Познакомить ребенка с признаками лета: летом – тепло, ярко светит солнышко, деревья, листья, трава - зеленые. |
| 32 | Познакомить ребенка с улицей (на улице много домов, по улице едут машины, автобусы). |
| 33 | Продолжать знакомить ребенка с признаками лета: летом – тепло, ярко светит солнышко, деревья, листья, трава – зеленые. |
| 34 | Мониторинг качества освоения программы. |
Блок № 3 «Ознакомление с окружающим»
|
|
Уровень
| № недели | Основное содержание работы |
| 1 | Психолого-педагогическое обследование. |
| 2 | Психолого-педагогическое обследование |
| 3 | Закрепить у ребенка представления о лете (тепло, солнышко светит, листья на деревьях зеленые). |
| 4 | Формировать у ребенка умения наблюдать за явлениями природы (солнце, дождь, ветер). |
| 5 | Формировать у ребенка представления об изменчивости погоды. |
| 6 | Знакомить ребенка с признаками осени (стало холоднее, солнышко стало меньше светить, на деревьях зеленые листья пожелтели). |
| 7 | Продолжать знакомить ребенка с улицей города (много на улице домов, много машин, много людей) |
| 8 | Учить ребенка наблюдать за действиями человека (человек едет на машине, человек идет, человек бежит). |
| 9 | Продолжать учить ребенка наблюдать за действиями человека (мама везет коляску с маленьким ребенком, мама ведет ребенка в детский сад). |
| 10 | Познакомить ребенка с работой водителя. |
| 11 | Продолжать формировать представления у ребенка об основных частях своего тела и лица. |
| 12 | Продолжать знакомить ребенка с строением своего тела и лица (туловище, живот, спина, волосы, язык, пальцы, зубы, плечи). |
| 13 | Закрепить представления ребенка о домашних животных (кошка, собака, лошадь, корова, коза, свинья). |
| 14 | Формировать представления у ребенка о частях тела домашних животных: голова, туловище, лапы, хвост; глаза, уши, нос, рога. |
| 15 | Учить узнавать знакомых животных по их голосам (звукоподражание). |
| 16 | Формировать у ребенка представления о зиме, как о времени года. |
| 17 | Продолжать формировать умения у ребенка наблюдать за изменением в окружающем мире (природе). |
| 18 | Продолжать знакомить ребенка с профессиями взрослых – профессия врач. |
| 19 | Закрепить у ребенка представления о зиме. |
| 20 | Формировать представления ребенка о зимних праздниках. |
| 21 | Формировать у ребенка умение наблюдать за изменениями в окружающем мире (природа). |
| 22 | Познакомить ребенка с представителями животного мира – дикими животными: заяц, еж, медведь, лиса. Где живут, чем питаются. |
| 23 | Продолжать формировать у ребенка представления о зиме, как о времени года. |
| 24 | . Продолжать знакомить ребенка с овощами и фруктами (лук, огурец, морковь, картофель, помидор, яблоко, груша, апельсин, лимон). |
| 25 | Продолжать формировать и расширять представления ребенка о посуде (блюдце, нож, кастрюля, чайник, сковорода) Обобщающее слово - посуда. |
| 26 | Закрепить у ребенка представления об игрушках. Познакомить ребенка с ведром, совком, лопатой, лошадкой, рыбкой, санками, неваляшкой, кошкой, белкой. |
| 27 | Познакомить ребенка с игрушечной посудой, одеждой их назначением. Познакомить ребенка с игрушечной мебелью (не вводится обобщающее слово). |
| 28 | Продолжать знакомить ребенка с предметами одежды и обуви (пальто, шапка, шарф, варежки сапоги, ботинки, туфли). Обобщающее слово – одежда. |
| 29 | Познакомить ребенка с повадками и образом жизни домашних животных (коза, лошадь, корова, свинья). |
| 30 | Познакомить ребенка с повадками и образом жизни диких животных (медведь, волк, заяц, белка, еж). |
| 31 | Закрепить у ребенка знания об овощах (помидор, капуста, репа, свекла) |
| 32 | Закрепить у ребенка знания о фруктах (лимон, мандарин, слива). |
| 33 | Познакомить ребенка с отдельными признаками весны (солнышко греет землю, снег тает, на деревьях распускаются листочки, появляются первые цветы. |
| 34 | Мониторинг качества освоения программы |
|
|
|
|
|
|
|
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!