Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Топ:
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений - деятельность метрологических служб, направленная на достижение...
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Интересное:
Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Дисциплины:
2021-01-29 | 55 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Контингентом обучающихся по данной программе являются дети с легкой, умеренной, тяжелой, глубокой УО, ТМНР. Для того, чтобы образовательная деятельность более была эффективной, необходимо учитывать особенности детей с разной степенью умственной отсталости.
Умственная отсталость — особая форма психического недоразвития. Она выражается в стойком снижении познавательной деятельности у детей, вследствие физического поражения коры головного мозга в перинатальный и ранний постнатальный периоды.
Они представляют несколько групп, которые объединяются по схожести дефекта и уровню психофизического развития.
1 группа.
Учащиеся 1-8 классов (классы со сложной структурой дефекта).
Умеренная умственная отсталость – это средняя степень психического недоразвития. Главным образом, она характеризуется несформированностью всех познавательных процессов.
У детей с умеренной умственной отсталостью достаточно часто наблюдается грубое нарушение речевого развития и понимание обращенной речи. Моторная и сенсорная недостаточность для для таких детей очевидна,. Для них характерна ярко выражена эмоциональная незрелость, не дифференцированость и нестабильность чувств. Темп психического развития значительно замедлен. Навыки самообслуживания есть, но нескоординированность и не целенаправленность, резко снижают эффективность их использования. При осуществлении постоянного контроля такие дети оказываются способными к выполнению простых заданий с пошаговой инструкцией
Предметно-практическая деятельность у таких детей часто остается на уровне манипуляций, часто неспецифических (например, постукивание и бросание предметов на пол и др.). Новые действия могут выполнять только вместе со взрослыми, знакомые – по подражанию и образцу. Дети с умеренной умственной отсталостью знают небольшое количество предметов из ближайшего окружения, их функциональное значение, способы действия с ними, с некоторыми из них стремятся действовать сами, стереотипно повторяя одни и те же действия.
|
2 группа
1 класс (класс с легкой степенью умственной отсталости)
В структуре психики ребенка легкой степенью умственной отсталости в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При этом страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является процесс мышления, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению. Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной отсталостью отличается качественным своеобразием, при этом нарушенной оказывается уже первая ступень познания – ощущения и восприятие. Вместе с тем, несмотря на имеющиеся недостатки, восприятие умственно отсталых обучающихся оказывается значительно более сохранным, чем процесс мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти. Они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи, хотя механическая память может быть сформирована на более высоком уровне. Особенности нервной системы школьников с умственной отсталостью проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения. Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и воображение. Представлениям детей с умственной отсталостью свойственна недифференцированность, фрагментарность. У школьников с умственной отсталостью отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Психологические особенности умственно отсталых школьников проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью. Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов.
|
1.3.1. Особые образовательные потребности (ООП) детей с УО с ТМНР.
Среди наиболее важных аспектов реализации ООП детей с УО, с ТМНР необходимо выделить следующие:
- расширение пропедевтического периода в образовании при переходе от дошкольного этапа к школьному,
- использование специальных средств обучения,
- особая организация обучения, выраженная в качественной индивидуализации процесса,
- взаимодействие круга лиц, участвующих в образовании, в данном случае реализуемое через комплексную и согласованную работу логопеда в системе коррекционной помощи всей психолого-педагогической службы
- расширение границ образовательного пространства за счет специальной организации всей жизни обучающегося, обеспечивающей развитие его жизненной компетенции в условиях образовательной организации и в семье.
Планируемые освоения обучающимися
|
|
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!