Описание стадии развития отношений

 

Стадия	Характер	Тупик	Общие	Действия
	отношений		признаки	психотера­певта
Симбиозно-	Установление	Супруги	Невербальное	Установить
симбиозная	тесной вязи,	осознают, что	манипулятив-	проблемы,
(единство)	любовь	им нужно быть	ное общение,	которые требу-
		вместе	направленное	ется решить
"Мы - од но	Супруги обра-		на то, чтобы
целое"	щают внима-	Взаимозависи-	скрыть разли-	Договориться,
	ние на то, что	мость	чия	что ни один
	их объединяет	Потеря дове-		из супругов не
		рия	Во время	станет покуш-
	Забота друг о		сеансов у	вться на свою
	друге	Потеря инди-	специалиста	жизнь или
		видуальности	супруги чаще	разводиться.
	Супруги		говорят "мы"	если есть такая
	ощущают себя	Страх остаться	яли "нам", чем	опасность
	парой	одному	"я" У ребенка
		Супруги ведут	или одного из	Создать
		себя пассивно	упругое наблю-	пртнерские
■		и реактивно,	дается тяжелая	отношения с
		не принимают решений	симптоматика Упражнение	парой (семьей) и попросить их более ответс-
		Общение сво-	с бумагой:	твенно отно-
		дится к тому, чтобы скрыть	немедленно проявляются	ситься к браку
		противоречия	признаки за­данных отно-	При работе с семьей исполь-
		Отношения	шений: явный	зуется твор-
		принимают	недостаток самоидентифи­кации и четкое жела-	ческий подход, чтобы понять его предствле-ние о семье в целом

		эгосинтонный	ние скрыть	При возмож-
		характер	конфликт Диагностичес­кий вопросник: показывает, что	ности перехо­дите от обсуж­дения семьи в целом к обсуж­дению отноше-
		%	время от време­ни у супругов возникает ощу­щение, что они запутались	нии супругов Используйте гештальт-тера-пию или тран-сактный анализ при взаимодей­ствии пациента с членами его семьей Поощряйте процесс диф­ференциации между супру­гами
Симбиозно-	Установление	Конфликты и		Как можно
симбиозная	тесной связи	агрессия ис-		скорее устра-
(враждебно-за-		пользуются для		нить конфликт
висимая)	Забота друг о	поддержания
	друге	дистанции и		Установить
"Я не могу		эмоционально-		рамки и дого-
жить с тобой,	Супруги	го общения		вориться о по-
но и без тебя	ощущают себя			ведении во
не могу"	парой	Чувство собс­твенного я развито слабо;слабая дифференци­ация Ощущение тупика воз­никает, когда представле­ния о совме­стной жизни сталкивают­ся с реаль­ностью и не		время ссор (см. Вопрос­ник определе­ния рамок по­ведения в при­ложении Б) Оба супруга должны ду­мать, когда они сердятся. Почувствуйте их гнев Научить супру­гов достигать результатов в общении

 

		эеализуются	Взаимная чуткость:	Сообщать суп­ругам, когда
		Наблюдают-	Супруги ожи-	между ними
		ся похожие    дают, что		начинается
		пограничные состояния и	каждый будет угадывать	конфронтация
		самолюбова-	мысли друго-	Предсказывать
		ние	го, поэтому пожелания	ссоры
		Супруга пос­тоянно открыто	формулиру­ются вяло.	Поддерживать и обеспечивать
		выражают свой	супруги тре-	положителную
		гнев, горечь и	буют заботы в	стимуляцию
		обвинения в	общем и це-	супругов во
		адрес друг	лом, и не по-	время приемов
		друга	лучают отве­та; у супругов	Помочь супру­гам научиться
		Постоянная борьба запре-	нет возмож­ности общать-	извиняться
		восходство.	ся по отдель-	Способстввать
		которая часто	ности, и как	непосредствен-
		доходит до	только один	ному положи-
		применения	из них начи-	тельному взаи-
		физического насилия	нает это де­лать, другой наказывает	модействию Развивать пос-
		Супруги не	его или перес-	ледовательные,
		могут дого-	тает разгова-	заботливые от-
		вориться. Не могут представить, как их поведе­ние действует на партнера Супруги час­то домысли­вают чувства друг друга Парадоксальная модель взаимо­ действия: Каждый тре­бует заботы, но отвергает ее, когда	ривать с ним	ношения Поощрять вза­имодействие и совместную деятельность Поощрят стремление супругов заво­дить новые знакомства и заниматься чем-то вне семьи Проявлять чувство юмора После того как определен

 

 

		исходит от партнера Партнеры испытывают страх перед одиночествоми		конфликт: По­мочь партне­рам улучшить представление о будущем и поддерживать
				это представ-
		перед возмож­ностью рас­твориться в суп­руге. Каждый постоянно гово­рит о том,что нужно расстать­ся, при этом другой отрицает это. Поло­жительные реакции партнера часто воспринимают­ся как неис­кренность или отвергаются, так как это произошло "слишком поздно"		ление Помочь паре развить про­цесс эмпатии
Стадия	Симбиозные	На первых	Гнев, печаль и	Помочь
;имбиоза-	отношения	порах отно-	отчаяние	партнерам
диффе-	(см. выше)	шения не	воспринима-	разрешить
эенциа-		стабильны	ются как ра-	проблему,
дии	Дифферен-		зочарование в	связанную с
	циация	Симбиозный	романтичес-	уходом от ста-
'Не пре-		партнер:	ких иллюзиях	дии симбиоза
давай	Супруги	Чувствует
иеня"	учатся выра-	угрозу и	Диагности-	Помочь
	жать свои	предатель-	ческий опрос:	партнерам
	чувства отк-	ство	Партнер на	сформулиро-
	рыто и ясно		стадии сим-	вать и выразить
		Пытается	биоза обраща-	мысли, чувства
	Происходит	усилить	ет больше	и желания
	смещение к	симбиоз,	внимания на
	внутренне-	"цепляясь"	то, что сбли-	Помочь супру-
	му опреде-	за супруга	жает супругов	гам прими-
i	лению себя		сейчас и на	риться с бес-

 

 

 

	как личности с	Характерологи-	начальном этапе, покойством, ко-
	независимыми	чески пассивная	а тот, что нахо-	торое они
	чувствами,	стадия	дится на стадии	испытывают
	мыслями и		дифференциа-	из-за различий
	желаниями	Требования парт-	ции, обращает
		нера почти не	внимание на	Поощрять же-
	Вновь уста-	встречают эм-	различия и	лание партнера на стадии диф-
	навливаются	патию	разочарования
	ограничения		Личная история:	ференциации к самовыраже-
	Развивается		Используйте это	нию, при этом
	способность		упражнение	стараться сде-
	мириться с		для опреде-	лать партнера
	различиями		ления причин	на стадии сим­биоза менее
	в партнере		психологи-
			ческого тупика,	зависимым
	Супруги научаются		в котором нахо­дится партнер на	Помочь партне-
	не бояться		стадии симбио-	рам понять, ка-
	говорить о		за, как в случае,	кие их действия
	своих осо-		когда человек го-	привели к воз-
	бенностях		ворит: "Я боль­ше никогда не	никновению трудностей в се-
	Четко опре-		выйду на улицу	мейной жизни
	деляется		один"	Установить зо-
	поле ответ­ственности		(см. Гл. 2)	ны ответствен­ности, принимая
	и прав		Упражнение с	во внимание об-
	каждого		бумагой: Парт­нер на стадии симбиоза не может опреде­лить, чем для него является бумага и вскоре отдает ее парт­неру на стадии дифференциа­ции, котрый дает свое определение	суждаемые про­блемы Разделить про­блемы на части и дать четкие до­машние задания Пробудить моти­вацию в симби­озном партнере, рассказав ему, какую пользу он может извлечь из ситуации Помочь партне­рам научиться управлять гне­вом

Стадия диффс-	"м. выше).	Супруги еще не	Следует выяс-	гмп терапии за-
ренциации-	Зупруги актив-	выработали с	нить, как суп-	висит от уровня
дифференци-	ю работают,	эффективный	эуги разрешали	дифференциа-
ации	чтобы сгладить	спосоо выясне-	конфликты до	ции у каждого
	противоречия,	ния отношении	сих пор	гартнера
"Я изменюсь,	:вязанные с
если измнишь-	различным	Для того, чтобы	Выяснить, есть	Для создания
ся ты"	гтилем жизни,	заставить парт-	ли у супругов	терапевтичес-
	целями и	нера измениться,	навыки разре-	кой среды, в
	желаниями	использует-	шения ссор	которой раск-
		ся проекция и управление	Выяснить, уси­ливаются ли	эывается диф­ференциация партнеров,
		Трудности	различия между	используется
		возникают	супругами из-за	неструктури-
		постоянно	того, что они занимаются различной деятельностью, общаются с раз­ными друзьями и т. д. Упражнение с бумагой: Очень важно проанализи­ровать, как супруги решают, кто именно первым возьмет бумагу Взаимная чут­ кость: От уровня дифференци­ации каждого из супругов зависит, нас­колько четко они сформу­лируют требование и насколько они оценива­ют свою спо-	рованная включенность Вопросы помо­гают партнерам определить, понять и выра­зить чувства Следует прив­лечь внимание супругов к оп­ределенным моментам их детства Через усиление реакцийпо типу "инициатор-реагирующий" можно помочь супругам эффективнее решать конф­ликты Обсуждая с супругами их желания реализоваться специалист вводит пози­тивную роле­вую модель

 

			собность от­вечать взаим­ностью	Провести раз­личие между решением про­блем и задача­ми, требующи­ми дальнейшего развития Некоторые про­блемы следует рассматривать в более широком контексте Поощрять дифференциа­цию от семьи каждого супруга Определить семейные, культурные или связанные с ра­ботой факторы, которые могут помоч диффе­ренциации
Симбиозно-обу-	Симбиоз	Партнер на	Этой стадии	Помочь партне-
чающаяся	(см. выше)	стадии симби-	предшествовала	рам начать диф-
стадия		оза:	стадия симби-	ференциацию
	Обучение	Чувствует, что	оза, которая уст-
"Не оставляй		супруг его пре-	раивала обоих	Задача психо-
меня'7'Оставь	Внимание	дает и бросает	супругов	терапевта — до-
меня в покое"	уделяется			биться равно-
	внешнему миру,	Пытается уси-	Дифференци-	весия между
	независимой	лить близость	ация между	различными
	деятельности и		партнерами	целями парт-
	отношениям	Страх разрыва	минимальная; у	неров: Партнер
		отношений с	них практичес-	на стадии
	Человек откры-	партнером при-	ки нет нарабо-	симбиоза хочет,
	вает себя как	водит к гневу и	танных схем	чтобы супруг
	личность	постоянным	для разрешения	был "таким, как
		требованиям	конфликтов,	раньше"; обуча-
	Повышение самооценки		желаний, тре-	ющийся партнер хочет

	и осознание	Обучающийся	ований или	продолжать
	своих сил	шртнер: Проявляет	эмоций	самовыражение и не хочет, тобы
	Разазвитие здо-	упрямство и	Внезапное раз-	ему мешали
	рового стиля	эгоцентризм	витие партнера,
	борьбы		в результате	Необходима
		Потеря симпа-	которого он	изначальная
	Ярко проявля-	тии в отно-	требует незави-	установка раз-
	ется индивдуа-	шении нужд	мости	личных целей
	лизация, при этом человек	партнера	Диагностичес-	партнеров
	находит спосо-	Недостаток	кий опрос:	Обратите вни-
	бы творческого	эмоциональной	Показывает	мание на то, что
	самовыражения	связи с парне-	развитие от	реактивное про-
		ром,замкнтость	интенсной ста­дии симбиоза	явление гнева обоих партнеров
		Расценивает	до того момен-	оборачивается
		желание партне-	та, когда между	отрицательными
		ра поглотить его	супругами не	эмоциями для
		как предатество	было четкой дифференци-	них обоих
		•	ации, затем один из супру­гов внезапно концентрирует­ся на собствен­ной личности Личная истрия: это упражнение часто показыва­ет сходтво меж­ду обучающим­ся периодом партнера и тем, как он начинал самостояте-ную жизнь вне родительской семьи	Следует помочь партнерам орга­низовать совмес­тное проведение времени Помочь обуча­ющемуся парт­неру установить самоограниче­ния, в пределах которых он может действо­вать Помочь партнеру на стади симбиоза заняться чем-то для себя Использовать "Вопросник для симбиозно-обучающейся пары", чтобы
				супруги могли определить, что

 

				лить, чего они хотят друг от друга (см. Главу 8) Идентифициро­вать и разршить задействован­ные в данной ситуации интрапсихи-ческие детские конфликты
Обучающаяся-	(См. выше)	Вся энергия	Явный недо-	Делать упор на
обучающаяся		партнеров идет	статок эмоцио-	процесс, а не на
стадия		на развити собственно	нальной связи во время сеан-	суть терапии
"Я хочу		личности и са-	сов терапии	Помочь супру-
быть		мовыражение		гам научиться
самим			Каждый парнер	защищать
собой"		Семейные отно-	постоянно от-	собственную
		шения воспри-	стаивает свою	индивидуаль-
		нимаются как	точку зрения.	ность, но при
		нечто второсте-	при этом взгля-	этом разрешить
		пенное Супруги посто-	ды супругов диаметрально противопо-	возникающие конфликты
		янно соблюдают установленные	ложны	Помочь супру­гам сделать от-
		границы Оба партнера	Диалог супру­гов превраща­ется в соперни-	ношения более легкими
		опасаются, что	чество, которое	Помочь тем па-
		излишнее	заводит их в ту-	рам, которые не
		проявление	пик и не решает	прошли стадию
		нежности при­ведет к потере	проблемы	активной диф­ференциации,
		собственного я	В обучающих-ся-обучащихся	добиться диф­ференциации,
		В борьбе за	пазах, прошед-	при этом оста-
		первенство	ших стадию	ваясь независи-
		супруги часто говорят:	дифференцации вместе, наблю­дается борьба за лидерство, но уже не столько	мыми Помочь супругам определить и выразить чувства

		"Я хочу" Проекция и	нтенсивная Гфажнение	спользовать Тридцатиднев­ный план"
		смещение эффекта при напряженных ситуациях *■ Применение	с умагои: Оба супруга четко опреде­ляют, чем в их представле­нии является	Помочь суругам выявить и раз­решить интрап-сихические де­тские роблемы
		готовых реше­ний в разных ситуациях Все вышеказан-	лист бумаги, но часто не могут уступить лист другому или пойти на	Помочь супру­гам разрабогать стратегию ри-нятия решений,
		ное сугублется, если у упругое нет крепкой связи друг с	компромисс; часто отведен­ных пяти нинут не хватает на	при которой каждый посо-бен жертвовать и к жалеть об
		другом и актив­ной дифферен-	завершение упражнения	этом
		циации	Диагностичес­ кий опрос: супругов не волнует, что партнер занима­ется отдельной деятельностью дли общается с друзьями	Определить временное несоответствие соответству­ющих стадий развития отно­шений
Стадия обуче­ния раппорта "Шаг вперед, шаг назад"	Обучение (см. выше) Раппорт Возникет сдвиг в отношениях	Обучающийся партнер: Боится "остать­ся Hf вторых ролях" Нежность	Диагностичес­ кий опрос: Проясняют факторы, приведшие к тупику в разви­тии отношений	Проаналировать желания кадого партнера, чтобы найти точки со­прикосновения и определить, где возможен
	в сторону бол-шей близости и эмоционально­го общения В некоторых ситуациях супруги	сочетается с жертвеннос­ тью Слишком часто идет на комп­ромисс, сужает для себя	(подробности см. в Приложе­нии Д)	компромисс

 

 

	чувствуют	возможность		Партнеры
	себя неуве­ренно	выбора Эмпатия по		должны соста­вить планы на будущее, чтобы
	Супругам	отношению к		иметь общее
	становится	желаниям пар-		представление
	проще дого-	тнера вступает		о том, какими
	вориться	в конфликт с личными жела-		они видят себе свои отношния,
	Яснее опреде-	ниями роста и		учитывающие
	ляется разли-	индивидуали-		потребности
	чие между "я" и "мы" Супруги	зации Партнер на стадии раппор-		каждого из них
	продолжают	та:		Научить
	использо-	Периоды бли-		супругов
	вать навыки,	зости чередуют-		координировать
	усвоенные в	ся с усилиями		свои желания и
	предыдущих	добиться		потребности с
	стадиях Партнеры мо­гут постоянно	независимости Конфликт		другим
		между желани-
	отвечать на за­просы друг друга Супруг продол­жают разршать трудности, свя­занные с детст­вом, которые мешают им	ем поддержать стремление партнера к независимости и желанием большей бли­зости
Стадия раппор-	(См. выше)	На этой стадии	Диагностика	На этой стадии
та-раппорта		на отношнях	в этом случае,	терапия, как
		обычноори-	как правило,	правило, лишь
"Привязанность		ца-тельно	основывается	помогает уже
к дому"		сказываются	на определе-	идущему про-
		не внутренние, а внешние	нии того, что правильно в	цессу
		факторы, как.	отношениях	Спросите парт-
		например, повы-	супругов: на сильных сто­ронах и спо­собностях	неров, что больше всего трогает каждо­го из них в периоды душев-

службе, пере­езд на новое место, болезнь родственни­ка; интра- и внутриличнос-тные процессы обычно высоко развиты и взаи­мосвязаны

руга влиять на отношения

ного волнения Дать установ­ку на то, что нужно отдавать партнеру что-то даже тогда, ког­да это связано с неудобствами Можно предло­жить супругам составить пла­ны на будущее или использо­вать "Тридца-тид-дневный план"

Kadis, L. В. (Ed.) Redecision therapy: Expanded perspectives. Watson-ville, CA: Western Institute for Group and Family Therapy, 1985.

Kaplan, L. Oneness and separateness: from infant to individual. New

York: Simon & Schuster, 1978.

%

Krieger, S. The mirror dance: Identity in a women s community. Phila­delphia: Temple University Press, 1983.

Lindenbaum, J. The shattering of an illusion: The problem of competi­ tion in lesbian relationships. Feminist Studies, 11 (1), 85-102,1985.

Loevinger, J. Ego development. San Francisco: Jossey-Bass, 1980.

Mahler, M, Pine, E, & Bergman, A. The psychological birth of the human infant: Symbiosis and individuation. New York: Basic Books, 1975.

McNeel, J. The early demand. Transactional Analysis Journal, 10(1), 47-48, 1980.

Minuchin, S. Families and family therapy. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1974.

Minuchin, S., Rosman, В., & Baker, L. Psychosomatic families: Ano­rexia neroosa in context. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.

Piaget, J. The construction of reality in the child. New York: Basic Books, 1954.

Piaget, J. The psychology of the child. New York: Harper Torch Books, 1969.

Pine, F. Developmental theory and clinical process. New Haven: Yale University Press, 1985.

Pine, F. The "symbiotic phase" in light of current infancy research. Bul­ letin of the Menninger Clinic, 50 (6), 564-569, 1986.

Polster, E., & Polster, M. Cestalt therapy integrated: Contours of theory and practice. New York-Brunner/Mazel, 1973.

Pope, K. On love and loving. San Francisco: Jossey-Bass, 1980.

Rajecki, D. W., Lamb, M. E., & Obmascher, P. Toward a general theory of infantile attachment: A comparative review of aspects of the social bond. The Behavioral and Brain Sciences, 3,417-LLI, 1978.

Rizley, R. Psychological bases of romantic love. In K. S. Pope (Ed.), On love and loving. San Francisco: Jossey-Bass, 1980.

Stern, D. The interpersonal world of the infant: A view from psychoanalysis and developmental psychology. New York: Basic Books, 1985.

Stuart, R. B. Helping couples change. New York: The Guilford Press, 1980.

 

294

295

Оглавление

Пролог........................................................................................ 3

Благодарности........................................................................... 7

Предисловие............................................................................. 9

Предисловие к русскому изданию....................................... 10

Введение................................................................................. 12

Глава 1. Эволюционная модель развития

отношений............................................................................... 17

Глава 2. Диагностика стадий развития

пары......................................................................................... 33

Глава 3. Терапия семейных пар

по эволюционной модели развития..................................... 61

Глава 4. Симбиозно - симбиозная пара:

слитный тип............................................................................ 83

Глава 5. Симбиозно - симбиозная пара:

враждебно - зависимый тип................................................ 101

Глава 6. Симбиозно - дифференцированная

пара........................................................................................ 122

Глава 7. Дифференцированно - дифференциро­
ванная пара........................................................................... 145

Глава 8................................................................................... 171

Симбиозно - обучающаяся пара.......................................... 171

Глава 9. Обучающаяся-обучающаяся

пара........................................................................................ 198

Глава 10................................................................................. 227

Установление раппорта... и продвижение

вперед.................................................................................... 227

Глава 11. Типичные вопросы.............................................. 252

Приложение А. Диагностический вопросник

для пары................................................................................ 266

Приложение Б. Анкета для определения

рамок поведения................................................................... 268

Приложение В. Анкета, посвященная

представлениям о гневе....................................................... 269

Приложение Г. Супруги, задержавщиеся

на стадии симбмоза.............................................................. 271

Приложение Д. Пара на стадии обучения-

раппрта................................................................................... 275

Приложение Е. Схема модели развития

отношений в паре................................................................. 281

Библиография....................................................................... 293

 

296

297