Формирование экологической культуры младших школьников в процессе изучения естествознания

Выполнила: студентка 3.342 группы

                                       Факультета ПиХО

                                        Пономарева Ю. В.

                                                  Научный руководитель:

                                                              ст. преподаватель

кафедры ПиМНО

Петрова З.Н.

 

Глазов, 2013

Содержание

Введение………………………………………………………………………3

 Глава 1. Проблема формирования экологической культуры как один из аспектов современного образования и воспитания.……………………..…...6

1.1. История развития экологической культуры  в России…….…..……..6

1.2.  Современные программы по формированию экологической культуры у учащихся начальных классов …………………………...……13

Глава 2.  Практическая работа по формированию экологической культуры младших школьников………………………………………………………......19

2.1 Констатирующий эксперимент………………………...………………..19

2.2 Формирующий эксперимент……………………………………………..22

2.3.Контрольный эксперимент……………………………..………………..23

Заключение…………………………………………………………..………..27

Библиографический список…………………………….........................….....28

Приложение…………………………………………………………………..31

 

Введение

Мы хозяева нашей Родины, и она для нас кладовая солнца с великим сокровищем жизни. Мало того, чтобы эти сокровища охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. Охранять природу – значит, охранять Родину.

                                                                      М.М. Пришвин.

Актуальность.  Слово «экология» прочно вошло в обиход. Его можно услышать по радио и в телепередачах, в разговорах на бытовую тему, прочитать в газетах и журналах. Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем, продукты, которыми мы питаемся, никак не соответствуют тому, что исключает болезни, поднимает настроение, рождает уверенность в завтрашнем дне. Экологическая ситуация в России настолько тревожна и пугающе, что хочется закричать: «Опомнитесь, люди, слухи о глобальной катастрофе вовсе не преувеличены!» А в ответ тишина…

Где выход? Кто остановит полногруженный состав, приближающийся к закрытому светофору? Ответ однозначен: руководство страны, три ветви власти: законодательная, исполнительная, судебная. При условии согласованных действий. Но есть еще одна сила, способная «озеленить» общественное сознание. Это-педагогика, а проще говоря - школа, дошкольные учреждения, повседневный быт. Практика развития зарубежных стран это подтверждает (программа экологического образования)[25,с.5]. Проблемы экологического образования всколыхнули и российские школы. Во многих регионах Российской Федерации разработаны концепции и программы экологического образования, которые были испытаны во многих учебных заведениях и дали положительные результаты (Уральский регион, Москва и Московская область, город Обнинск, город Ставрополь и др.). Опытно-экспериментальная работа ученых и педагогов доказала необходимость и эффективность введения в школьную программу спецкурсов по экологическому образованию учащихся.

Проблема: как сформировать в ребенке осознанное отношение к проблемам окружающей среды, как сформировать положительные мотивы, потребности и привычки правильной деятельности экологического характера.

Цель исследования -  определение эффективных условий формирования экологической культуры младших школьников в процессе изучения естествознания.

Объекта исследования: на уроках естествознания формировать экологическую  культуру учащихся начальных классов

Предмет исследования: сформировать экологическую культуру младших школьников

Гипотеза:глубокое изучение естествознания способствует формированию экологической культуры учащихся в значительной степени.

Исследования заключают в себе ряд определенных задачи: 

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.

2. Изучить сущность и значение формирования экологической культуры младших школьников на уроках естествознания.

3. Определить педагогические условия развития экологической культуры учащихся младших классов.

4. Определить уровень развития экологической культуры младших школьников на начальном этапе педагогического эксперимента для дальнейшей организации учебной деятельности.

5. Сравнить результаты констатирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента.

6. Проанализировать результаты педагогического исследования, сделать выводы.

Методы исследования:

- анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;

- изучение результатов деятельности учащихся;

- анкетирование учащихся начальных классов;

- педагогическое наблюдение;

- педагогический эксперимент;

- количественная и качественная обработка полученных результатов.

Экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ «Школа №2» города Глазова.

 

Глава 1. Проблема формирования экологической культуры как один из аспектов современного образования и воспитания