Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей дошкольного возраста

Речь является необходимым компонентом общения, в процессе которого она и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Известно, что театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У ребенка улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою очередь тоже пополняется. Театрализованная деятельность – это творческая деятельность ребёнка, объединенная с моделированием образов, связей, с применением всевозможных выразительных средств: мимики, жестов, пантомимики [1, c.141]. Театрализованная деятельность является разновидностью ведущей (игровой) деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие детей дошкольного возраста, а также в силу своей специфики обладает определенным потенциалом в формировании речевых навыков ребенка. [2, c.44].

Целью нашей работы является: Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Общая цель вывела на постановку следующих задач:

1. Создать условия для развития речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

2. Развивать устойчивый интерес к театральной игровой деятельности.

3. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя игровые импровизации.

4. Обогащать и активизировать словарь детей.

5. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

6. Активизировать совместную деятельность родителей и ДОУ.

Работу по театрализованной деятельности мы начали с младшей группы, где дети только начинают ходить в детский сад. Театрализованные игры помогли нам в работе по безболезненной адаптации детей. Мы обыгрывали любую игрушку в группе или ту, которую принёс малыш. Видя как она, его игрушка, пляшет, поёт, разговаривает, у ребёнка появлялась на лице улыбка, радость. Это отвлекало его, помогало легче привыкнуть к коллективу, побуждало к общению с воспитателями и с детьми, так как  в этом возрасте у детей наглядно-действенное мышление, то наиболее эффективно не просто рассказать, а показать сказку. Так у нас появилась идея создания театрального уголка. Мы стали собирать и изготавливать своими руками и с помощью родителей различные виды театров: настольный, теневой, пальчиковый, театр на фланелеграфе, печатный театр, вязаный театр, театр мягкой игрушки, кукольный, конусный театр, театр на палочках, на ложках. Родители изготовили костюмы для драматизации, атрибуты, декорации, маски,  наголовники, кассу, билеты.

Мы оформили уголок устного народного творчества: потешки, прибаутки, считалки, загадки, скороговорки, иллюстрации, книги-раскладушки, фигурки животных, игры на развитие мелкой моторики.  В этом уголке мы поместили предметы народно-прикладного искусства: игрушки, костюмы, иллюстрации, дидактический материал, матрешки. В группе создан уголок ряженья, где дети любят наряжаться и разыгрывать разные сценки.

Мы  учили детей разыгрывать песенки «Петушок, петушок» колыбельные с куклами, потешки: «Кисонька-Мурысонька», «Водичка-водичка», разыгрывать знакомые сказки, народные песенки,  используя игрушки, плоскостной, пальчиковый театр. Всё это помогло подготовить детей к активному участию в театрализованных играх, научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомима, движения).   Кукольный театр – один из самых доступных ребенку и занимательных для него вариантов переработки и формулирования впечатлений, знаний, эмоций. С детьми младшего дошкольного возраста, зачастую, применяются инсценировки настольного кукольного театра на всевозможном материале, в частности, на материале авторских или народных сказок, близком и ясном детям данного возраста [3, c.125].

Мы обращаем внимание детей на интонацию голосов животных в сказках «Колобок», «Теремок», учим эмоционально проговаривать фразы, чётко произносить звуки. Например, в игре «Прогулка в лес» (как шумит ветер, шуршат листья) звукоподражательные слова, произносимые с различной интонацией, развивают речевое дыхание.

После отгадывания загадок о животных, дети имитируют голос отгаданного животного.

Учим детей выразительно проговаривать слова в чистоговорках, меняя силу голоса,  также меняя интонацию – удивлённо, вопросительно, испуганно, восторженно и т.п.

В средней группе большое внимание уделяется выразительности речи, закрепляется умение детей сочетать речь с движением.

Для театрализации используем сказки Корнея Чуковского: «Муха Цокотуха», «Айболит», «Федорино горе» и др. Маршака «Сказка о глупом мышонке», «Перчатки» Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»; Русские народные сказки: «Лисичка со скалочкой», «Теремок», «Колобок»; песенки: «Жили у бабуси», «В траве сидел кузнечик». Стихи «Дождик - дождик» и т.д.

В своей работе по театрализованной деятельности  мы привлекаем родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и детей. Применяем как групповые, так и индивидуальные формы работы с родителями: беседы, консультации, индивидуальные поручения, выставки, оформление стенгазет, афиш, изготовление кукол совместно с детьми. Родители принимают активное участие в изготовлении декораций для спектаклей, исполняют некоторые роли.

В беседах с родителями рекомендуем посещать с ребёнком различные театральные спектакли, которые способствуют расширению кругозора ребёнка, обогащают внутренний мир, а главное, учат членов семьи взаимопониманию.

Таким образом, театрализованная деятельность оказывает значительное воздействие на речевое развитие ребенка, стимулирует активную речь благодаря увеличению словарного запаса, улучшает артикуляционный аппарат. Ребенок постигает роскошь родного языка, его красноречивые средства. Употребляя выразительные средства и всевозможные интонации, отвечающие характеру героев и их поступков, ребенок стремится объясняться разборчиво, чтобы его все поняли. В театрализованной деятельности вырабатывается диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше постигают содержание произведения, логику и порядок событий, их формирование и причинную обусловленность. Театр содействует освоению компонентов речевого общения: мимики, жеста, позы, интонации, модуляции голоса [2, c.87].

Литература:

1. Летягина, И.Н. Театрализованная деятельность как средство для речевого развития детей младшего дошкольного возраста / И.Н. Летягина // Педагогический опыт. – 2016. №2. – С. 141-143.
2. Песошнова, Л.Г. Активизация речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность / Л.Г. Песошнова // Филологическое образование в период детства. – 2013. №2. – С. 87-89.
3. Сабодаш, О.А. Использование кукольного театра в дошкольном образовании и воспитании / О.А. Сабодаш // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2014. №3. – С.125-128.

Брикса Елена Евгеньевна,

 воспитатель БДОУ г. Омска

«Центр развития ребёнка – детский сад № 302»