Умение управлять и подчиняться.

Лидеру, для достижения успеха, очень важно научиться, во-первых, выполнять даваемые ему инструкции, во-вторых, давать инструкции самому.

 

Действуй по инструкции.

Ведущий дает четкую инструкцию, состоящую из нескольких действий. Например: «Вася, возьми карандаш, подойди к столу, возьми лист бумаги. Напиши на нем свое имя. Возьми этот листок, отнеси его Лене. Вернись на свое место». Называйте столько действий, сколько ребенок способен запомнить.

Младший школьный возраст – 2-3 действия,

средний подростковый возраст – 5-6 действий,

старший подростковый возраст – 7-8 действий.

Все действия должны быть выполнены в названной вами последовательности. Можно дать возможность потренироваться каждому участнику группы. Затем участники разбиваются на пары. Решают, кто из них будет А, а кто Б.

А – пишет инструкцию и командует,

Б – исполняет.

Потом они меняются.

Анализ:

Ø Удавалось ли дать четкую инструкцию?

Ø Что было легче давать инструкции или выполнять их?

 

Рисунок по инструкции.

Участники работают в парах. Каждый рисует на своем листке обычный домик, так, чтобы партнер не видел. Затем они показывают друг другу рисунки. Решают, кто А, и кто Б.

Б берет новый лист бумаги, карандаш и завязывает глаза.

А смотрит, как Б рисует и руководит карандашом Б.

Цель в том, чтобы домик Б получился, как можно более похожий на домик А.

Но А не имеет права брать Б за руку и водить его рукой.

Анализ:

Ø Труднее давать точные инструкции или рисовать в соответствии с указаниями партнера?

 

Письменные инструкции.

Каждый ребенок получает «Лист участника»:

Прочитай внимательно и выполни инструкцию шаг за шагом:

1. Возьми чистый лист участника и напиши свое имя в правом нижнем углу.

2. Нарисуй посередине листка небольшой домик.

3. Нарисуй слева от домика маленький пруд. Пусть в пруду плавают два лебедя.

4. Проведи к дому дорожку, которая начинается в нижнем левом углу листа.

5. Укрась правую сторону дорожки тремя цветочками.

6. Нарисуй в правом верхнем углу листа солнышко.

7. Нарисуй над своим именем дерево.

Каждый участник самостоятельно выполняет инструкцию (10-15 минут). Затем участники разбиваются на пары. Каждый пишет подобную инструкцию, используя наиболее простые и точные формулировки. (5-10минут). Потом обмениваются инструкциями и выполняют их.

Анализ:

Ø Чему научились в этой игре?

Ø Была ли твоя инструкция ясной и понятной? Почему?

Ø Что труднее писать инструкцию или выполнять ее?

 

 

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

 

Для того, чтобы достичь цели, необходимо четко ее представлять, понимать к чему идешь.

 

Формула успеха.

У каждого участника есть 10 минут для того, чтобы составить собственную формулу успеха лидера. Для этого нужно написать 10 основных условий. Затем, в общем кругу, обсуждаются все предложения, и составляется общий список.

Пример формулы успеха лидера:

Ø Умей видеть цель.

Ø Доверяй товарищам.

Ø Умей слушать и слышать.

Ø Бери на себя ответственность.

Ø Будь тактичным.

Анализ:

Ø Как проходила процедура обсуждения?

Ø Как действовал каждый из участников?

Ø Убеждал ли он других в своей правоте или был пассивен?

 

Научиться ставить цели действительно сложно. И решить эту задачу с помощью разового упражнения не удастся. Введите в своей группе правило периодически, допустим, раз в неделю, определять цели на этот период. А по истечении этого времени анализировать, – какие поставленные цели реализовались, а какие – нет? Почему?

 

 

УМЕНИЕ УБЕЖДАТЬ.

Для лидера очень важно уметь убеждать, а для этого необходимо быть самому уверенным в отстаиваемых позициях, и при этом уважительно относиться к партнерам.

 

Правда или ложь?

Необходимый реквизит: по одной монете и повязке на глаза каждой тройке участников.

Нужны три добровольца. Один из них станет кладоискателем, он будет с завязанными глазами искать монетку, которую двое других ребят, договорившись между собой, положат на пол, на расстоянии примерно двух метров от кладоискателя. Эти двое ребят исполняют роли доброго и злого ангела. Добрый – сообщая кладоискателю, куда нужно идти, говорит правду, а Злой – отправляет кладоискателя в ложном направлении. Однако кладоискатель не знает о том, кто Добрый, а кто Злой.

Анализ:

Ø Как кладоискатель определил, кто был Добрым, а кто Злым?

Ø Как ты искал клад?

Ø Что чувствовал каждый участник тройки, играя свою роль?

Ø Что ты делал, чтобы перехитрить оппонента?

Ø Умеешь ли ты убеждать, уговаривать?

 

Вырвись из круга.

Один доброволец выходит в центр круга. Его задача выйти из круга в течение 2-3 минут. Круг не хочет его выпустить, но если кому-то из участников круга захочется так сделать, у него есть эта возможность. Это никак не повлияет на выбор следующего участника. Силой вырываться нельзя.

Анализ:

Ø Удалось ли вырваться из круга?

Ø Какие приемы ты использовал, для того чтобы выйти из круга?

Ø Возникло ли у кого-нибудь желание выпустить участника из круга? Почему?

 

3. Возьмите меня!

Выбираются три человека из группы – они представители совета школы. Все остальные претенденты на вакантные места. На собеседовании каждый участник должен доказать, что именно он достоин этой должности. Совет тщательно отбирают кадры. Все претенденты получают карточки, где написаны их социальные роли.

Варианты карточек:

 

Горнолыжник                   Юный натуралист

Завсегдатай библиотек              Спортсмен

Приколист                        Умница

Труженик                         Отличник

Двоечник                          Добряк

Прилежный ученик         Хулиган

Неудачник                        Мелкий воришка

Растяпа                             Маменькин сынок

Лентяй                              Футбольный фанат

Рубаха-парень                 Бездельник

Фотомодель                     Тормоз

Модница                           …

 

Анализ:

Ø Легко ли было выступать из заданной роли?

Ø Какими средствами ты пользовался, чтобы тебя приняли?

Ø По каким критериями совет отбирал претендентов?

 

Дар убеждения.

Участники разбиваются на пары, садятся друг против друга. В течение 2 минут каждый из участников должен сформулировать свою основную цель предстоящего разговора и записать ее на листе бумаги. Затем они начинают диалог, основная цель – убедить партнера. Время на диалог – 3 минуты.

 

Анализ:

Ø Удалось ли вам убедить партнера?

Ø Какими приемами вы пользовались?

Ø Что удалось и не удалось в прошедшем разговоре?

Доверенное лицо.

Каждый участник составляет тезисы своего выступления перед аудиторией с целью убедить слушателей в том, что человек, которого Вы представляете в роли доверенного лица, является самым достойным из присутствующих, например, на звание «Лидер года». Участник выбирает в качестве претендента любого члена группы, без консультаций с ним. Никто в группе не должен знать, о ком он собирается говорить. В тезисах желательно подчеркнуть достоинства человека, не называя конкретно его имени и характерных внешних признаков. Время на подготовку тезисов – 5 минут. Затем участники объединяются в группы по 5-6 человек и начинают по очереди выступать. Время на выступление – 2 минуты. Ведущий следит за временем, но не вмешивается в работу микрогрупп. После окончания обсуждения ведущий дает время на вопросы друг другу и распределение мест. По принципу 1 человек – 1 место.

Анализ:

Ø Трудно ли было выбрать претендента?

Ø Что вам помогло сосредоточиться на достоинствах претендента?

Ø Какими способами вы старались убедить других в своей правоте?

 

Кулачок.

Участники разбиваются на пары. Один из них сжимает кулак. Задача второго за 1 минуту сделать так, чтобы первый разжал кулак. Нельзя применять физическую силу. Затем участники меняются местами.

Анализ:

Ø Какими средствами вы пользовались, чтобы добиться своей цели? Давление, мольбы, угрозы и т.д.

Ø Что вас заставило разжать кулак, или он так и остался сжатым?

 

 

УМЕНИЕ ВЫДВИГАТЬ ТРЕБОВАНИЯ.

Даже многим взрослым бывает трудно сформулировать свои требования ясно и дружелюбно. Такими упражнениями мы подтверждаем право детей что-либо требовать у сверстников и взрослых, и предоставляем им возможность формулировать эти требования вежливо.

 

1. Я требую!

Обсудите с участниками различные эффективные и неэффективные варианты предъявления требований. Участникам раздаются карточки с ситуациями. Они разбиваются на тройки. Каждый просматривает свои карточки и пытается сформулировать свое требование в этой ситуации. А двое других внимательно слушают, а потом говорят, что они об этом думают.

Содержание карточек:

Ø Ты видишь несколько играющих ребят и хочешь тоже принять участие в игре.

Ø Несколько твоих друзей идут в кино, а тебя не пригласили.

Ø Твой друг взял у тебя книгу и не возвращает ее обратно.

Ø Ты хочешь, чтобы родители давали тебе больше карманных денег.

Ø Ты не понял, как решать задачу, и хочешь, чтобы учитель объяснил еще раз.

Ø Неделю назад ты спросил у отца можно ли тебе поехать в туристический поход с ночевкой, и до сих пор не получил ответа.

Ø Твой друг взял у тебя денег взаймы и до сих пор не отдает.

Ø Ты стоишь в очереди в кассу, а кто-то пытается пройти без очереди.

Анализ:

Ø Как ты высказываешь требования: слишком робко или настойчиво?

Ø Легче предъявлять требования сверстникам или взрослым?

 

 

УМЕНИЕ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ.

Для того чтобы научиться слушать другого, очень важно почувствовать, как интересно слушать другого, и понять, что ты чувствуешь, когда слушают тебя самого. Нужно уметь поддержать беседу, а за неумением поддержать беседу часто скрывается отсутствие интереса к другому человеку.

 

Я тебя слушаю.

Участники делятся на пары и решают, кто будет А, а кто Б. Оба говорят на одну и ту же тему. Сначала А говорит в течение двух минут, Б его внимательно слушает. Потом Б должен повторить все, что он слышал, и показать, как он понял своего собеседника. В ходе игру участники меняются ролями.

Возможные темы для разговора:

Ø Что я делаю, когда злюсь.

Ø Как я приобретаю новых друзей.

Ø Что меня тревожит.

Ø Что мне нравиться в нашей группе.

Ø Что не нравиться в группе.

Ø Как я чувствую себя в группе.

Ø Что я делаю для группы.

Ø Когда я бываю одинок.

Анализ:

Ø Что помогает внимательно слушать?

Ø Кто хорошо слушает тебя?

Ø Как ты это понял?

 

2. Поговорим!

Группа разбивается на тройки, один из них выступает супервизором, т.е. следит за правильностью выполнения задания.

Участники вытягивают карточки с темами разговора. На первом этапе разрешается задавать только открытые вопросы, т.е. такие, на которые нельзя ответить «да» или «нет». Ответы рекомендуется давать также подробные, развернутые. После трех минут разговора партнеры меняются ролями.

Темы разговора:

Ø Что беспокоит в школе.

Ø Какие есть трудности во взаимоотношениях с родителями.

Ø Какие качества хотелось бы в себе развить.

На втором этапе участники самостоятельно высказывают личный опыт, дают личную информацию.

Анализ:

Ø Легко ли задавать открытые вопросы?

Ø Легче ответить просто «да», «нет» или дать развернутый ответ?

Ø Что помогает лучше понять другого человека?

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.

Лидер должен уметь брать на себя ответственность, потому что он, ведя за собой группу, отвечает не только за себя, но и за каждого участника группы, и за реализацию того дела, которое выполняет группа.

Поезд».

Помещение, где проводится упражнение, должно быть достаточно просторным. В пустом пространстве расставляются в хаотичном порядке, как препятствия, несколько стульев. Участники разбиваются на тройки, становятся в шеренгу друг за другом, держась за талию впереди стоящего. У нас получилось несколько паровозиков. Последний – паровоз, двое других – вагончики. Глаза открыты только у последнего участника. Он «едет» и управляет движением паровоза, следит за тем, чтобы поезд не врезался в препятствия. Делает он это, поворачивая за талию среднего участника, влево – поезд поворачивает налево, вправо – направо. Участник, стоящий по середине, не проявляя своей инициативы, только передает «паровозу» указания последнего. А первый следит за руководством среднего и следует по указанному маршруту.

Дайте возможность каждому участнику побывать во всех трех позициях.

Анализ:

Ø Как ты чувствовал себя в роли управляющего поездом?

Ø Легко ли тебе отвечать за другого человека?

Ø  Заботиться о его безопасности?

 

Слепой и поводырь».

Реквизит: для каждой пары – повязка на глаза.

Участники разбиваются на пары. Один из них завязывает глаза. В помещении расставляются несколько стульев, – создается полоса препятствий. «Поводырь» должен провести «слепого» так, чтобы он чувствовал себя легко и уверенно. «Поводырь» не имеет права говорить. Затем участники меняются ролями.

Анализ:

Ø Как ты чувствовал себя в роли «слепого», «поводыря»?

Ø Вел ли тебя «поводырь» бережно и уверенно?

Ø Что ты делал, чтобы укрепить доверие своего партнера?

Ø В какой роли ты чувствовал себя лучше?