История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Топ:
Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Интересное:
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Дисциплины:
2020-05-07 | 190 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
( заполняется руководителем практики)
Ф.И.О. студента___________________________________ группа_____
«5» -проявляется оптимально,
«4» - проявляется достаточно,
«3» - проявляется фрагментарно, в недостаточной степени,
«2» - единичные случаи проявления,
«1» - не проявляются.
№ |
Оцениваемые показатели | Самооценка |
1. | Соответствие поставленной цели, теме занятия. | |
2. | Степень отражения в цели занятия следующих аспектов: образование, развитие, воспитание. | |
3. | Умение выбирать формы организации деятельности детей в соответствии с индивидуальным и дифференцированным подходом. | |
4. | Грамотность использования наглядных пособий и технических средств. | |
5. | Логичность, точность, доступность изложения материала. | |
6. | Умение адекватно оценивать результаты собственной деятельности (в процесса защиты и самоанализа). | |
Общий балл | ||
Средний балл |
Подписи
Приложение Д
Отчет по учебной практике
«Организация внеурочной деятельности в начальной школе»
(знакомство и планирование)
студента(ки) ____ группы
_____________________________________________________
Ф.И.О. (в родительном падеже)
Место прохождения практики:_____________________________________________
Время прохождения практики:_____________________________________________
Руководитель практики: __________________________________________________
Методист: ______________________________________________________
За период учебной практики были реализованы следующие виды работ[1]: ________
В ходе практики мне удалось узнать:
Мной были приобретены следующие профессиональные умения:
Мои особые достижения:
В ходе практики я столкнулся (лась) с проблемами:
Решению проблем способствовало:
|
Предложения и рекомендации по организации практики:
Дата ______________ Подписи практиканта(ки) ________________________________
Приложение Е
Дидактические требования к разработке урока (внеурочного мероприятия)
В качестве одного из отчетных документов по педагогической практике студенту необходимо сдать конспект внеурочного мероприятия, в котором необходимо указать:
- тему мероприятия;
- цели или планируемые результаты;
- этапы занятия, соответствующие выбранной технологии и отражающие деятельность учащихся;
- систему вопросов, которые позволяют увидеть, как идет процесс освоения способов учебных действий учащимися;
- предполагаемые ответы учащихся;
- отразить в конспекте организацию рефлексии;
№п/п | Этапы | комментарии к ним | |||||
1. | Цели | Цели можно и нужно формулировать следующим образом: 1вариант: а)непосредственно относящиеся к учебному предмету, отражающие предметные знания и умения; б)метапредметные действия, в соответствии с новыми ориентирами в образовании относящиеся к формированию УУД. При формулировании предметных целей следует акцентировать внимание на умения (чему научатся), а не на знания Именно умения будут главным объектом диагностики образованности школьников. При этом умения должны быть обозначены таким образом, чтобы их можно было легко проверить. 2 вариант: В связи с ориентацией нового стандарта на результат образования, возможен и другой подход к определению целевых установок: в качестве целей и задач урока отражаются «планируемые результаты», которые тоже можно классифицировать по вышеназванному признаку. | |||||
Новое: в связи с реализацией ФГОС НОО, педагоги должны формулировать не только предметные, но и метапредметные задачи. Обосновать и сформулировать метапредметные задачи мало – необходимо создать учебную ситуацию, где обозначенные метапредметные цели можно будет реализовать. |
| ||||||
2. | Этапы урока: | 1.Организационный момент - включение детей в деятельность;
- выделение содержательной области. 2. Актуализация знаний - воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания; - фиксирование затруднения в деятельности по известной норме. 3. Постановка учебной проблемы - определение затруднения, его место. - определение необходимости нового знания. 4. «Открытие» учащимися нового знания - выдвижение гипотезы; - проверка гипотезы. 5. Первичное закрепление - внешнее оформление новых алгоритмов; - фиксирование уже оформленного знания. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе; - самостоятельное решение типовых заданий; - самостоятельная проверка учащимися своей работы. 7. Повторение - включение нового материала в систему знаний; - решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала. 8. Итог занятия - рефлексия деятельности на уроке; | Комментарий в соответствии с требованиями ФГОС НОО: в соответствии с требованиями ФГОС НОО этапы урока должны отражать структурные элементы «деятельности»: мотив, цель, действия для ее достижения, результат. В процессе использования методов, организующих деятельность ребенка, ученик постоянно должен отвечать на следующие вопросы: - Что я буду делать? Зачем? - Как я это буду делать? - Из каких материалов или с помощью чего я это буду делать? - Как я проверю правильность выполненной работы? - Как я пойму, что работа выполнена хорошо? Важнейшим признаком урока, ориентированного на новый образовательный стандарт, является наличиев егосодержании элементовобучения школьников универсальным учебным действиям. | ||||
3. | Формирование УУД: | Работа учителя на новый образовательный результат связана с освоением ребенком способов действия, контроля и оценки на базе одного или всех предметов, а также на базе структуры самой учебной деятельности, в которую ребенок научится «вкладывать» освоенные способы. Формирование УУД – это тоже вопрос освоения инструментов (способов), но только интеллектуальных. К сожалению, по отношению к этим инструментам мы допускаем большую ошибку, считая, что, если ребенок, решая предметные задачи, оперировал действиями анализа, сравнения, сопоставления или обобщения, то он понял и осмыслил, как они работают, что этого уже достаточно для развития УУД и что завтра ребенок сможет самостоятельно в новой ситуации грамотно применить тот или иной интеллектуальный инструмент
Формирование УУД - процесс длительный. Он напрямую зависит от того, каким образом выстроен образовательный процесс и организована учебная деятельность в классе. | |||||
а) | Формирование познавательных УУД | связано с содержанием учебных предметов, способами и логикой преобразования учебного материала. | |||||
б) | Формирование личностных, регулятивных и коммуникативных действий | идет в основном через различные ситуации и процедуры взаимодействия участников образовательного процесса, использование специальных методов и форм организации учебной работы учащихся. | |||||
в) | Для формирования коммуникатив ных умений необходимо: | регулярно включать каждого учащегося в специально организованные ситуации, где он должен: - слушать, не перебивая собеседника; - читать; - излагать свои мысли четко и ясно письменно или устно; -задавать вопросы на уточнение и т.д. Обучение навыкам работы в паре, а позднее в группе необходимо осуществлять на доступном учебном материале, на опыте, который знаком каждому. - цель, которая ставится перед учащимися, должна быть посильной для них, а содержание задания должно обеспечивать активность всех школьников; - задания должны способствовать возникновению различных мнений и являться основой для обсуждения, носить поисковый характер, так как групповая работа связана с проблемным обучением; | |||||
г) | Регулятивные УУД: | формируются в процессе их многократного повторения: вначале под непосредственным руководством учителя; потом в коллективной деятельности с другими учащимися, а затем самостоятельно; | |||||
д) | Развитие рефлексивных навыков у учащихся | Особое внимание нужно уделить рефлексивному развитию учащихся, обеспечив смену позиций и разный взгляд на свою деятельность: необходимо давать ребенку возможность не только учиться и быть в позиции «ученика», но и возможность учить другого – быть в позиции «учителя». Оценка и самооценка деятельности учащегося может осуществляться как после каждого этапа, так и в конце урока. Оценка и самооценка деятельности учащегося в конце урока должна быть направлена на достижение поставленных целей урока.
| |||||
Приложение Ж
Диагностическая карта анализа эффективности урока с учетом требований ФГОС
Дата посещения __________________№ урока_____ Предмет___________________класс______________ Учитель_______________________категория______ | Количество учащихся___________________ ФИО, посетившего урок ________________ |
Тема урока __________________________________________________________________________
Основание для контроля_______________________________________________________________
Уровень эффективности урока_________
С результатами ознакомлен(а)___________________
№ п/п |
Этапы
|
|
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!