На тему: «Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста»

КУРСОВАЯ РАБОТА

По педагогике

На тему: «Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста»

 

 

Выполнила: студентка IV курса

заочного отделения

Мищенкова А. В.

Научный руководитель:

доцент кафедры ОиСП

кандидат педагогических наук

Волобуева Н. А.

 

 

Армавир, 2008

Содержание

 

Введение.......................................................................................................... 3

Глава I. Теоретические основы воспитания бережливости младших школьников.......................................................................................................................... 6

1.1. Бережливость как составляющая нравственного воспитания младших школьников.......................................................................................................................... 6

1.2. Методы и формы воспитания бережливости у младших школьников 12

1.3. Программное обеспечение экономического воспитания у детей младшего школьного возраста...................................................................................... 13

Глава II. Практическая работа по воспитанию бережливости у детей младшего школьного возраста...................................................................................... 19

2.1. Диагностика уровня сформированности бережливости у детей младшего школьного возраста...................................................................................... 19

2.2. Модель внеклассных занятий по программе «Экономическое воспитание школьников»................................................................................................. 28

Заключение.................................................................................................... 30

Библиография................................................................................................ 33

Приложение № 1 Анкета на выявление сформированности экономических представлений, в том числе и категории «бережливость» у детей младшего школьного возраста......................................................................................................... 37

Приложение № 2. Учебная программа по курсу «Экономика» 2-3 (3-4) классы

Приложение № 3. Календарно – тематическое планирование уроков экономики в 3 классе

Приложение № 4. Конспекты уроков по экономике.

Введение

 

Актуальность темы данного исследования обусловлена тем, что происходящие преобразования в обществе, становление рыночных отношений, необходимость формирования массового мышления с учетом рыночного опыта многих развивающихся стран - все это вызывает необходимость связать образование с экономикой. Перестройка экономической системы России делает экономическую подготовку необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности. Особый интерес школьников и их родителей к экономическому образованию привел к тому, что значительная часть общеобразовательных школ ввела не только в средней, но и в начальной школе изучение основ экономики.

Во многих школах предмет "Экономика" включен в учебные планы. Известны курсы экономики Л. В. Занкова, Л. Антоновой, И. Липсица, Б. Райзберга и др.

Проблемам экономического воспитания школьников уделили особое внимание А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, Б.З. Вульфов и др., формирование экономической культуры - предмет исследования Е.Н. Землянской, М.Б. Рамазова, Н.С. Толстого, Л.П. Фридмана и др.

Существует практическая значимость и необходимость осуществления экономического воспитания и образования, актуальность вопросов формирования экономического сознания и мышления подрастающего поколения, необходимость осуществления начальной экономической подготовки. Бережливость, организованность, рачительность и другие качества человека следует воспитывать с детских лет. Следовательно, процесс экономического воспитания школьников, начиная с младших, должен быть целенаправленным и систематическим, что во многом зависит от психологической и педагогической готовности детей к этому.

По данным психологов, младший школьный возраст является периодом более интенсивного освоения социальной среды. У детей этого возраста закладывается фундамент нравственного поведения, начинает формироваться общественная направленность личности, наблюдается процесс гражданского становления. Ученые, исследующие проблемы экономического воспитания младших школьников, считают целесообразным начинать экономическое воспитание как можно раньше. Поскольку младший возраст является наиболее позитивным, осуществление экономического воспитания представляется возможным и успешным с целью заложения фундамента для дальнейшего осуществления именно в младшем школьном возрасте.

Однако в начальные классы продвижение экономических знаний идет крайне медленно, несмотря на то, что младшие школьники способны усваивать некоторые из них на доступном для них уровне.

Главные черты сегодняшней экономики, ее проблемы, нужды, заботы, достижения и трудности находят свое отражение на страницах газет, журналов, на экранах телевидения и кино, в передачах по радио и так далее, словом источников экономической информации предостаточно. Однако методические основы экономической подготовки школьников и, особенно, младших, разработаны недостаточно.

Таким образом, в системе общеобразовательной школы в результате происходящих экономических преобразований сформировалось противоречие между потребностью в экономической подготовке и воспитании школьников и отсутствием на практике подходов к реализации этой потребности.

Объект исследования – нравственное воспитание младших школьников.

Предмет исследования - процесс воспитания бережливости у детей младшего школьного возраста.

Цели исследования:

1) подобрать и проанализировать педагогическую литературу по теме исследования;

2) определить уровень сформированности бережливости у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1) изучить литературу по теме исследования;

2) с помощью разработанных методик определить уровень сформированности бережливости у детей младшего школьного возраста;

3) разработать программу внеклассных занятий «Экономическое воспитание школьников».

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использован комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, программно - методических и других учебных документов; изучение и обобщение передового педагогического опыта преподавателей; наблюдение за педагогическим процессом; педагогический эксперимент; анализ и оценка полученных данных.

Базой настоящего исследования стали две группы учащихся начальных классов в количестве 10 человек каждая следующих школ города Армавира: МОУ СОШ № 11, в которой проводится обучение по системе Л. В. Занкова (преподается дисциплина «экономика») и МОУ СОШ № 17, где предпочтение отдается традиционному обучению (дисциплины «экономика» нет в курсе начальной школы).

На первом этапе исследования анализировалось современное состояние проблемы исследования, изучалась программно - методическая и педагогическая литература, были собраны и обобщены материалы отражающие состояние и уровень экономического воспитания младших школьников.

На втором этапе, в процессе педагогического эксперимента, отрабатывались приемы и методы, направленные на выявление и проверку уровня экономического воспитания младших школьников.

В эксперименте принимали участие учащиеся 3 класса.

Заключение

 

Таким образом, в ходе данного исследования, мы пришли к следующим выводам:

Перестройка экономической системы России делает экономическую подготовку необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности. Особый интерес школьников и к экономическому образованию привел к тому, что значительная часть общеобразовательных школ ввела не только в средней, но и в основной, но и в начальной школе изучение основ экономики.

Экономическая подготовка неразрывна от процесса социализации детей, от процесса освоения и присвоения ими норм, ценностей и правил социума, адаптации и интеграции в нем.

Таким образом, в процессе осуществления экономического воспитания младших школьников необходимо решить ряд задач:

- развивать экономическое мышление детей;

- формировать у них навыки планирования и осуществления экономической деятельности;

- воспитывать осознанное отношение к труду, ориентировать школьников на его рационализацию и повышение экономической эффективности;

- формировать у детей готовность к участию в различных видах экономической деятельности, в том числе к управлению предприятием;

- развивать способность к нравственному выбору в ситуациях, связанных с экономической деятельностью;

- развивать потребность в личностном самосовершенствовании и эффективной самореализации в экономической деятельности.

Экономическое воспитание младших школьников является интегративным процессом, включающим также профориентацию, социализацию, трудовое, нравственное воспитание детей.

В младшем и среднем школьном возрасте закладываются лишь основы экономической подготовки. Но есть ряд показателей, нравственно-волевых и мотивационных характеристик, для формирования которых оказывается сензитивным данный этап возрастного развития. Если это обстоятельство не учитывается, нарушается преемственность между этапами непрерывной экономической подготовки, и его игнорирование может быть трудно восполнимым впоследствии.

Экономическое воспитание младших школьников осуществляется как в процессе изучения ими основ наук и внеклассной деятельности, так и в процессе специального курса экономики. В последнем случае, очевидно, поставленные цели могут достигаться более эффективно, так как, например, формирование деятельностно - практического компонента экономического воспитания младших школьников невозможно без специальной организации их социально-экономической деятельности (на уроках или вне них).

Имея в виду вышесказанное, отметим, что к настоящему времени разработано несколько программ экономической подготовки, реализуемых в начальной школе, к ним подготовлены учебники, рабочие тетради для учащихся, методические указания для учителей (В.Г. Засканов, Н.П. Эубова, И.А Сасова., Е.В. Смирнова, Е.В. Трамбовецкий и др.). Сравнительный анализ программ, позволяет утверждать, что дети на доступном им уровне в состоянии овладеть и научиться творчески использовать такие понятия, как потребности и возможности их удовлетворения, ресурсы и их виды, деньги, доходы и расходы, проблема выбора и ограниченность ресурсов, покупатель и продавец, труд и его значение, собственность и богатство, домашнее, школьное и местное хозяйство, управление и т.п.

Особого внимания заслуживает вопрос о формах экономической подготовки младших школьников. Исходя из особенностей младших школьников, наиболее эффективными из них являются:

- урок должен включать различные типы деятельности учащихся;

- предусматривается широкое использование художественного слова, деловых, ролевых, имитационных игр, изобразительной деятельности;

- используются тексты знакомых сказок, решаются задач, в которых участвуют знакомые литературные герои;

- задаваемые вопросы ставятся с опорой на опыт детей;

- обсуждаются проблемы, ситуации и явления, с которым! дети уже имели дело и т.п.

Экономическое воспитание младших школьников может осуществляться как в школе, так и в семье, где имеются наибольшие возможности включения их в семейную экономику.

Таким образом, формы и методы экономической подготовки младших школьников достаточно многообразны и основаны на деятельностном подходе, активном участии детей в процессе приобретения и присвоения ими экономической информации.

В ходе опытно – экспериментальной работы мы убедились, что группа, в которой проводилось обучение по системе Л.В. Занкова с изучением экономики как отдельной дисциплины, имеет достаточно глубокие экономические знания и представления, в том числе и в области такой категории как «бережливость», а в ходе формирующего эксперимента еще более упрочили их.

Экспериментальная группа, которая состояла из детей младшего школьного возраста, обучающихся по традиционной форме, показала низкий уровень сформированности экономических представлений, в том числе и в области такой категории как «бережливость», однако значительно улучшила результат в процессе формирующего эксперимента.

Таким образом, формирование бережливости, как понятия и навыка, формируется в значительной мере при изучении детьми младшего школьного возраста экономики.

Библиография

 

1. Автономов А.Я., Малышев М.Л. Совершенствование экономического воспитания учащихся.// Советская педагогика - 1987 г. - №8, с. 53 - 57.

2. Аменд А.Ф. Экономическое воспитание младших школьников. -М., Педагогика, 1982.

3. Асадова Р.А., Игланова И. В. Воспитание бережливости у детей.// Начальная школа, 10.10.1986, с. 29-32

4. Ахметшина Г.К., Воробьев И.В, Щукин А.С. Экономическое воспитание учащихся: формы и методы.. - Казань, 1987

5. Бадмаев С.Б., Березовская Д.А. Экономическое воспитание учащихся. -Элиста: Калм. кн. изд-во, 1988.

6. Баранова Л.И. Воспитание бережливости у младших школьников в учебной и внеклассной работе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Минск, 1989.

7. Васильев Ю.К., Левчук З.К. Формирование экономической воспитанности школьников. -М., 1988, с. 91 - 101.

8. Гебеков Г.Х. Экономические знания и экономическое воспитание школьников. - Махачкала: Даучпедгиз, 1991.

9. Глебова Г.Д. Экономическое воспитание школьников. -Минск, 1988.

10.Грищенко Т.В. Педагогические условия подготовки учителя к осуществлению экономического образования и воспитания школьников.- М., 1991.

11.Дудников В.В., Ильина Л. Ю., Подмазенко А. А.»Объяснялки» по экономике. – Самара, 1994

12.Евсеенко Ф.П. Экономическое воспитание как средство формирования у школьников потребности в труде.// Экономическое воспитание и профориентация в школе.- Смоленск, 1987, с. 21 - 28.

13.Зарецкая И., Чернер С. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания школьников. // Школа - 1998г. - №4, с. 34 - 52.

14.Землянская Е. Н. Критерии и конкретизирующие показатели оценки экономических знаний младших школьников. – М., 2000

15.Калиниченко Н.А. Единство трудового обучения и экономического воспитания. // Советская педагогика - 1987г. - №2, с. 17 - 19.

16.Ковалева В.Е., Орлова Т.В. Экономическое воспитание школьников в условиях совершенствования социальной демократии. // Демократия средней школы: проблемы, поиски, опыт.- М., 1990, с. 82 - 92.

17.Крылова И., Федоров А. Учитель и экономическое воспитание школьников. // Воспитание школьников - 1988г. - №1, с. 41 - 42.

18.Крючкова В.А. Введение в рыночную экономику для детей. Учебно - методическое пособия для учащихся 3-х классов общеобразовательных учреждений. -Самара, 1994.

19.Крючкова В.А. Экономические беседы со второклассниками. -Самара, 1994.

20.Курбанниязов Э.О. Вопросы теории и методики экономического воспитания школьников.-Ашхабад, 1985.

21.Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. -М., "Вита-пресс", 1993.

22.Лихачев Б. Рыночные отношения и воспитание школьников. // Воспитание школьников - 1991г. - №5, с. 5 - 6.

23.Матюша И.К. Связь трудового и экономического воспитания. // Советская педагогика - 1989г. - №9, с. 32 - 36.

24.Мельничук И.А. Использование детской литературы в экономическом воспитании младших школьников. //Начальная школа - 1988г.-№5, с.22-24

25.Мельничук И.А. Экономическое воспитание младших школьников в процессе учебной и внеклассной работы. -Минск, 1989.

26.Меньшикова О., Попова Т. Нужны ли детям экономические сказки. // Проблемы теории и практики упражнений - 1993г. - №4, с. 94 - 98.

27.Михайлов М.И. Взаимосвязь экономического и эстетического воспитания школьников. // Формирование современного экономического мышления у студентов и школьников. ладимир, 1988, с. 107 - 112.

28.Михальченко Ю.И. Экономическое воспитание школьников в процессе природоохранительной деятельности во внеурочное время.- М., 1987.

29.Поляков В.А., Сасова И.А. Непрерывное экономическое образование молодежи. // Педагогика - 1994г. - №4, с.19 - 26.

30.Попов В. Экономическое воспитание школьников. // Политическое образование - 1988г. - №1, с. 84 - 89.

31.Попова Т.Т., Меньшикова О.И. Сказка о царевне Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях. -М., "Просвещение", 1993.

32.Прутченков А.С. Деловая игра как средство экономического воспитания школьников. // Школа и право - 1991г. - №10, с. 60 - 62.

33.Прутченков А.С. Теория и практика игровой технологии.- М., 1997.

34.Райзберг Б.А., Прутченков А.С. Деловые игры и практикумы для начальной школы.- М., 1995.

35.Розов В.К. и др. Методика экономического воспитания школьников. -М., 1985.

36.Сасова И.А. Вопросы повышения уровня экономического образования и воспитания школьников. -М., 1987, с. 69 - 76.

37.Сасова И.А., Землянская Е.Н., Нагуманова И.И. Экономика для младших классов: пособие для учителей начальной школы. -М., 1999.

38.Семенихин В.А. Экономическое образование и воспитание в школе. М., 1991,с. 86 - 89.

39.Сергеева Т.Е. Педагогические основы экономического воспитания младших школьников. -М., 1990.

40.Середа В.С. Экономическое воспитание школьников. // Педагогика - Минск - 1992г. - выпуск 32, с. 103 - 112.

41.Смирнова Т. В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2-3 (2-4)классы. – М.: ФНМЦ им. Л. В. Закнова, 1998

42.Федоров А.Н. Экономическое воспитание в школе и дома. -Горький, 1990.

43.Шпак А.Т. Организация экономического образования и воспитания учащихся. -Киев, 1987.

Приложение № 1

 

Анкетана выявление сформированности экономических представлений, в том числе и категории «бережливость» у детей младшего школьного возраста

 

А. Объясни, как ты понимаешь следующие слова:

1. Экономика

2. Потребность

3. Нужда

4. Желание

5. Рынок

6. Деньги

7. Банк

8. Конкуренция

9. Акция

10. Фирма

11. Доход

12. Бережливость

Б. Подчеркни один из предложенных вариантов ответа:

1. У тебя в конце учебного года в тетрадях остались чистые страницы. Как ты поступишь:

а)выбросишь не задумываясь, т. к. учебный год окончен;

б)спросишь у старших, что делать с ними;

в)аккуратно отделишь листы и оставишь на черновики.

 2. Когда ты приходишь домой из школы, как ты поступаешь:

а)бросаю портфель в прихожей и бегу гулять с друзьями;

б)мою руки и иду кушать;

в) переодеваюсь.

3. Что находится дома на твоем рабочем столе:

а)все в перемешку, даже не могу объяснить;

б)только самое необходимое;

в)не помню.

[1] Аменд А.Ф. Экономическое воспитание младших школьников. -М., Педагогика, 1982, с. 23

 

[2] Ковалева В.Е., Орлова Т.В. Экономическое воспитание школьников в условиях совершенствования социальной демократии. // Демократия средней школы: проблемы, поиски, опыт.- М., 1990, с. 82

[3] Баранова Л.И. Воспитание бережливости у младших школьников в учебной и внеклассной работе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Минск, 1989, с. 14

[4] Ахметшина Г.К., Воробьев И.В, Щукин А.С. Экономическое воспитание учащихся: формы и методы.. - Казань, 1987. с. 122

 

[5] Смирнова Т. В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2-3 (2-4)классы. – М.: ФНМЦ им. Л. В. Закнова, 1998, с. 3

[6] Смирнова Т. В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2-3 (2-4)классы. – М.: ФНМЦ им. Л. В. Закнова, 1998

[7] Землянская Е. Н. Критерии и конкретизирующие показатели оценки экономических знаний младших школьников. – М., 2000, с. 98

КУРСОВАЯ РАБОТА

По педагогике

на тему: «Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста»

 

 

Выполнила: студентка IV курса

заочного отделения

Мищенкова А. В.

Научный руководитель:

доцент кафедры ОиСП

кандидат педагогических наук

Волобуева Н. А.

 

 

Армавир, 2008

Содержание

 

Введение.......................................................................................................... 3

Глава I. Теоретические основы воспитания бережливости младших школьников.......................................................................................................................... 6

1.1. Бережливость как составляющая нравственного воспитания младших школьников.......................................................................................................................... 6

1.2. Методы и формы воспитания бережливости у младших школьников 12

1.3. Программное обеспечение экономического воспитания у детей младшего школьного возраста...................................................................................... 13

Глава II. Практическая работа по воспитанию бережливости у детей младшего школьного возраста...................................................................................... 19

2.1. Диагностика уровня сформированности бережливости у детей младшего школьного возраста...................................................................................... 19

2.2. Модель внеклассных занятий по программе «Экономическое воспитание школьников»................................................................................................. 28

Заключение.................................................................................................... 30

Библиография................................................................................................ 33

Приложение № 1 Анкета на выявление сформированности экономических представлений, в том числе и категории «бережливость» у детей младшего школьного возраста......................................................................................................... 37

Приложение № 2. Учебная программа по курсу «Экономика» 2-3 (3-4) классы

Приложение № 3. Календарно – тематическое планирование уроков экономики в 3 классе

Приложение № 4. Конспекты уроков по экономике.

Введение

 

Актуальность темы данного исследования обусловлена тем, что происходящие преобразования в обществе, становление рыночных отношений, необходимость формирования массового мышления с учетом рыночного опыта многих развивающихся стран - все это вызывает необходимость связать образование с экономикой. Перестройка экономической системы России делает экономическую подготовку необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности. Особый интерес школьников и их родителей к экономическому образованию привел к тому, что значительная часть общеобразовательных школ ввела не только в средней, но и в начальной школе изучение основ экономики.

Во многих школах предмет "Экономика" включен в учебные планы. Известны курсы экономики Л. В. Занкова, Л. Антоновой, И. Липсица, Б. Райзберга и др.

Проблемам экономического воспитания школьников уделили особое внимание А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, Б.З. Вульфов и др., формирование экономической культуры - предмет исследования Е.Н. Землянской, М.Б. Рамазова, Н.С. Толстого, Л.П. Фридмана и др.

Существует практическая значимость и необходимость осуществления экономического воспитания и образования, актуальность вопросов формирования экономического сознания и мышления подрастающего поколения, необходимость осуществления начальной экономической подготовки. Бережливость, организованность, рачительность и другие качества человека следует воспитывать с детских лет. Следовательно, процесс экономического воспитания школьников, начиная с младших, должен быть целенаправленным и систематическим, что во многом зависит от психологической и педагогической готовности детей к этому.

По данным психологов, младший школьный возраст является периодом более интенсивного освоения социальной среды. У детей этого возраста закладывается фундамент нравственного поведения, начинает формироваться общественная направленность личности, наблюдается процесс гражданского становления. Ученые, исследующие проблемы экономического воспитания младших школьников, считают целесообразным начинать экономическое воспитание как можно раньше. Поскольку младший возраст является наиболее позитивным, осуществление экономического воспитания представляется возможным и успешным с целью заложения фундамента для дальнейшего осуществления именно в младшем школьном возрасте.

Однако в начальные классы продвижение экономических знаний идет крайне медленно, несмотря на то, что младшие школьники способны усваивать некоторые из них на доступном для них уровне.

Главные черты сегодняшней экономики, ее проблемы, нужды, заботы, достижения и трудности находят свое отражение на страницах газет, журналов, на экранах телевидения и кино, в передачах по радио и так далее, словом источников экономической информации предостаточно. Однако методические основы экономической подготовки школьников и, особенно, младших, разработаны недостаточно.

Таким образом, в системе общеобразовательной школы в результате происходящих экономических преобразований сформировалось противоречие между потребностью в экономической подготовке и воспитании школьников и отсутствием на практике подходов к реализации этой потребности.

Объект исследования – нравственное воспитание младших школьников.

Предмет исследования - процесс воспитания бережливости у детей младшего школьного возраста.

Цели исследования:

1) подобрать и проанализировать педагогическую литературу по теме исследования;

2) определить уровень сформированности бережливости у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1) изучить литературу по теме исследования;

2) с помощью разработанных методик определить уровень сформированности бережливости у детей младшего школьного возраста;

3) разработать программу внеклассных занятий «Экономическое воспитание школьников».

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использован комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, программно - методических и других учебных документов; изучение и обобщение передового педагогического опыта преподавателей; наблюдение за педагогическим процессом; педагогический эксперимент; анализ и оценка полученных данных.

Базой настоящего исследования стали две группы учащихся начальных классов в количестве 10 человек каждая следующих школ города Армавира: МОУ СОШ № 11, в которой проводится обучение по системе Л. В. Занкова (преподается дисциплина «экономика») и МОУ СОШ № 17, где предпочтение отдается традиционному обучению (дисциплины «экономика» нет в курсе начальной школы).

На первом этапе исследования анализировалось современное состояние проблемы исследования, изучалась программно - методическая и педагогическая литература, были собраны и обобщены материалы отражающие состояние и уровень экономического воспитания младших школьников.

На втором этапе, в процессе педагогического эксперимента, отрабатывались приемы и методы, направленные на выявление и проверку уровня экономического воспитания младших школьников.

В эксперименте принимали участие учащиеся 3 класса.