Глава 6. Выбор, адаптация и разработка методики

Выбор методов исследования. Отбор методик, составление набора методик. Цели создания методик. Адаптация психодиагностических методик.

Выбор методов исследования обусловлен особенностями объекта и предмета исследования и поставленными целями. Ограничения, связанные с возможностью реализовать конкретные методики, нередко заставляют по-новому определять предмет исследования и пересматривать цели.

Выбор методов и выбор методик тесно взаимосвязаны. Метод - основной принцип и способ сбора, обработки или анализа данных. Методика - форма реализации метода, совокупность приемов и операций (их последовательность и взаимосвязь), а также формализованные правила сбора, обработки и анализа информации.

Этот этап работы тесно связан с конкретизацией исследовательских гипотез. Детализация представлений о природе изучаемого психического феномена, качества должна идти в направлении выбора тех его проявлений, признаков, которые доступны фиксации, измерению. Поскольку психические явления непосредственно ненаблюдаемы и неизмеряемы (во всяком случае, изолированно от других явлений, присущих человеку), то в эмпирическом исследовании они могут быть обнаружены только через соответствующие каждому явлению, свойству индикаторы (признаки, референты).

При выборе методик следует учитывать возможности и ограничения каждой входящей в набор методики, прежде всего, по точности и надежности, фиксации, выраженности исследуемых качеств.

Параметры, отражающие качество методики

 При этом следует учитывать, что для исследования какого-либо психического явления и углубления его понимания необходимо, чтобы в получаемых данных оно было предоставлено   объемно: в качественных и количественных характеристиках, в сопоставлении актуального статуса и общих тенденций изменения и развития, в сочетании данных самонаблюдения, субъективных оценок и объективных данных, доставляемых методами анализа продуктов деятельности, аппаратурной регистрации и т.д.

При составлении набора методик целесообразно руководствоваться принципом дополнительности. Друг друга должны дополнять данные качественного и количественного характера, сведения о субъективных и объективных параметрах. Желательно, чтобы результаты отдельного испытуемого можно было сопоставить с групповым портретом. Тогда углубленный анализ какого-либо наиболее типичного испытуемого или того испытуемого, о котором собрано больше информации, может дополнять необходимой глубиной анализа групповых показателей, а групповые данные помогут яснее понять - индивидуальность конкретного испытуемого.

Если в наборе есть методики, которые позволяют получить данные преимущественно качественного характера, и те, что преимущественно количественного, то это облегчает интерпретацию. Интерпретировать результаты, полученные методами, несущими информацию качественного характера (к таковым относятся многие проективные методики), нередко оказывается очень сложным делом, особенно на первых шагах анализа и интерпретации результатов. Легче начать эту работу, если есть количественные показатели. Важно также не упускать из вида, что в любом психическом явлении, некоторым образом представлена компонента каждой из трех основных сфер психики: когнитивной, познавательной и поведенческой.

Часто наиболее интересными и обоснованными воспринимаются исследования, в которых использованы и известные, достаточно распространенные, и новые, оригинальные методы. Читателю публикации легче усвоить новый материал, если есть связи привычными понятиями, освоенными описания.

Более надежные выводы получаются, когда научные факты, полученные по одному методу, одной методике, могут быть подтверждены, продублированы данными, полученными по другим.

Выбор количества методик может быть обусловлен такими соображениями. С увеличением числа регистрируемых параметров возможное количество сравнений и сопоставлений при анализе возрастает. Однако, длительные исследования утомляют испытуемого. В экспериментах, где возможна немедленная опенка скорости и точности действий, экспериментатор может заметить это и принять в некоторых случаях какие-либо меры. Но в ходе работы с опросниками, когда обследуемому надоест отвечать, у него может возникнуть мнение, что здесь много одинаковых или почти одинаковых вопросов про одно и то же. При этом может увеличиться количество ответов без достаточного продумывания.

Создание методики. Необходимость разработки новой методики может быть обусловлена многими причинами, а не только полным отсутствием диагностического инструментария для измерения интересующего психического качества или совокупности качеств. Новые методики имеют несомненную ценность, если они позволяют:

· повысить точность измерения, надежность;

· давать более дифференцированную или более общую характеристику диагностируемых качеств;

· сократить время обследования;

· расширить контингент - испытуемых (по возрастам, уровню образования, состоянию психического здоровья, развития и т.д.);

· облегчить обработку результатов (упростить, алгоритмизировать).

Рекомендовать методику к широкому применению в различных сферах практики можно лишь в том случае, если осуществлен комплекс всех психометрических проверок: стандартизация методики, проверка на валидность и надежность.

Адаптация психодиагностической методики.  Это модификация имеющейся методики для того, чтобы она сохранила свое назначение, диагностические возможности при использовании ее в новой культурной, этической, языковой среде. Адаптированная методика должна проходить те же психометрические проверки, что и любая новая методика, включая проверку на валидность. Нередко объем работы по адаптации соизмерим с разработкой новой методики, а процесс адаптации весьма схож с процессом создания оригинальной методики. В первую очередь это относится к опросникам или методикам, использующим вербальный стимульный материал.