Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Интересное:
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Дисциплины:
 2019-08-26 |
 204 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Общая трудоемкость дисциплины составляет ___3_ ____ зачетных единиц, ___ 108 ____ часов.
| Название разделов (модулей) и тем | Семестр | Компетенции | Всего в трудоемкости часов – 108, зачетных единиц - 3 | Модульный или текущий контроль | |||||
| Аудиторные | Сам. работа | Итоговый контроль | |||||||
| Лекции, из них в интерактивной форме | Лабораторные занятия | Пр., из них в интерактивной форме | Экз. | Зач. | |||||
 18
| 9 |  9
| 36 | 36 | |||||
| Модуль 1 | 2 | ОК-1, ОК-3, ОК-7, ОК-14; | |||||||
ОК-16
ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5;
ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-7, ПК-8,
ПК-11
конспекты, отчеты, тест
ОК-1, ОК-3, ОК-7, ОК-14;
ОК-16
ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5;
ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-7, ПК-8,
ПК-11
конспекты, отчеты, тест
|
|
4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
МОДУЛЬ 1
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии и психологии развития.
Понятие о психологии развития и возрастной психологии. Место психологии развития в системе психологических наук. Психология развития и возрастная психология. Предмет психологии развития и возрастной психологии. Историческое становление возрастной (детской) психологии (Ж.-Ж. Руссо, В. Прейер, Г. Стэнли-Холл).
Разделы возрастной психологии: пренатальная психология, детская психология, психология подросткового и юношеского возраста, психология зрелости, геронтопсихология. Теоретические и практические задачи психологии развития и возрастной психологии. Место психологии развития и возрастной психологии в системе современного научного знания.
Методы психологии развития и возрастной психологии. Требования к организации и методам исследования в психологии развития.
Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
МОДУЛЬ 2
Раздел III. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Лекционные, семинарские занятия, коллоквиумы, анализ случаев (кейсы), смысловые конспекты статей, самостоятельная работа студентов, портфолио, написание рефератов, составление презентаций, разбор конкретных психолого-педагогических ситуаций, ролевые и деловые игры, дискуссии, вебинары и др. интерактивные технологии.
С целью формирования и развития профессиональных навыков у обучающихся по дисциплине «Возрастная психология» применяются инновационные технологии обучения с привлечением визуализирующих компонентов в лекционном курсе, а также проблемное обучение с целью развития познавательной активности и творческой самостоятельности обучающихся.
|
|
Элементы интерактивного обучения используются для развития способностей анализировать и систематизировать
Развитию способностей понимать … предложенные гипотезы опровергаются или подтверждаются на семинарских занятиях путем привлечения студентами дополнительного материала по темам.
Навыки индивидуальной и групповой работы с различными видами источников развиваются с помощью кейс-метода на практических занятиях по темам: «», «», «Крестовые походы», «». Студентам предлагается проанализировать различные источники информации (письменные и наглядные) с целью выявления ключевых факторов развития ….
Игровые методы обучения используются с целью развития навыков групповой работы, коммуникации, ведения дискуссий и аргументирования собственной точки зрения. Они используются на практических занятиях по темам: «..», «….», «...». Студенты разбиваются на несколько групп по 4-5 человек в каждой. На основе учебного текста и … источников (материалы одинаковы для всех групп) каждая группа должна составить максимальное количество вопросов разного уровня сложности. Затем вопросы последовательно задаются остальным группам. Оценивается сложность вопроса, корректность его формулировки, а также правильность данных ответов. Побеждает группа набравшая наибольшее количество баллов.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
6.1. Оценка работы студентов в рейтинговых баллах.
| Виды работ и контроля | Максимальное количество баллов | ||
| Модуль 1 | Модуль 2 | Итого | |
| 1. Обязательная учебная работа студента | |||
| Посещение лекционных занятий | 4 | 5 | 9 |
| Посещение практических и лабораторных занятий | 3,5 | 5,5 | 9 |
| Активное участие в обсуждении проблем учебного курса на занятии | 7 | 11 | 18 |
| Подготовка и выступление с докладом на занятии | 4 | 4 | 8 |
| Конспектирование научных источников по курсу | 9 | 9 | 18 |
| Подготовка компьютерной презентации по теме занятия | 4 | 4 | 8 |
| Выполнение заданий учебно-творческого характера (вид и содержание задания определяет преподаватель) | 5 | 5 | 10 |
| 2. Дополнительные виды учебной работы студента | |||
| Контрольная работа | 10 | 10 | 20 |
| Итого за работу в семестре | 46,5 | 53,5 | 100 |
| Итоговый контроль (зачет) | 20 | ||
| Итого по дисциплине | 46,5 | 53,5 | 100 |
Итоговый контроль (зачет)
|
|
6.2. Содержание самостоятельной работы студентов, рекомендации к ее выполнению, формы отчетности
Составление таблиц:
«Методы возрастной психологии»,
«Развитие форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет» (Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986); или Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997):
| № п/п | Форма общения | Параметры форм общения | |||||
| Время появления | Место общения в системе жизнедеятельности ребенка | Содержание потребности в общении | Ведущий мотив общения | Основные средства общения | Значение формы общения в общем развитии психики | ||
|
|
«Периодизация психического развития в детском возрасте», «Эпигенетическая теория периодизации психического развития человека в онтогенезе (Э. Эриксон)», «Стадии развития интеллекта (Ж. Пиаже)», «Стадии развития моральных суждений (Л. Кольберг)».
Форма отчетности: таблицы.
Решение психологических задач.
Форма отчетности: письменный отчет.
Изучение особенностей:
личности подростка (старшего школьника, студента), особенностей общения подростков (старших школьников, студентов), познавательной сферы подростков (старшего школьника, студента); личности старшеклассников (подростков, студентов), сферы профессиональных интересов старших школьников (студента).
Форма отчетности: протоколы.
Составление психологического словаря.
Форма отчетности: словарь психологических терминов
Задания для конспектирования
1. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – С. 60-77. Или Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – С. 23-43.
2. Слободчиков В.И. Духовное развитие ребенка // [http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/37867.php?ELEMENT_ID=37867&PAGEN_2=3]
3. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. – 1996. – № 5. – С. 38–50.
4. Бернс Р. Я-концепция и индивидуальное развитие // Райгородский Д.Я. Ребенок. От рождения до подросткового возраста. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2011. – С. 343-372.
5. Цукерман Г.А. Ничья земля в психологии // (Вопросы психологии. – 1998. – № 3. – С. 17-31.)
6. Казанская В.Г. Формы трудностей взросления подростка.// (Казанская В.Г. Подростки: трудности взросления. – СПб.: Питер, 2006. – С. 122-145.)
Форма отчетности: конспекты.
6.3. Тематика контрольных работ (контрольные работы не предусмотрены)
6.4. Тематика рефератов (докладов)
1. Актуальные проблемы возрастной психологии.
2. Психологическое знание и педагогическая деятельность.
3. Вклад в возрастную психологию различных научных школ и направлений психологии.
4. Подходы к изучению возрастного психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
5. Стратегии исследования в возрастной психологии.
6. Лонгитюдные исследования в психологии.
7. Возможности и ограничения использования методов психологии в изучении возрастно-психологического развития.
8. Факторы психического развития.
9. Психоаналитические теории детского развития.
10. Теория интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже.
|
|
11. Теории социального научения.
12. Проблема развития в гуманистической психологии.
13. Роль деятельности и общения в психическом развитии человека.
14. Развитие общения в детском возрасте по М.И. Лисиной.
15. Сензитивные периоды в психическом развитии.
16. Периодизация психического развития по З. Фрейду.
17. Периодизация психического развития по Э. Эриксону.
18. Периодизация морального развития Л. Колберга.
19. Периодизация развития личности по А.В. Петровскому.
20. Периодизация социального развития личности по Д.И. Фельдштейну.
21. Периодизация развития субъектности человека В.И. Слободчикова.
22. Психическое развитие новорожденного.
23. Психологические особенности кризиса одного года.
24. Развитие предметных действий в раннем детстве.
25. Развитие мышления и речи в раннем детстве.
26. Психологические особенности кризиса трех лет.
27. Теории игры (Гросс, Спенсер, Бюлер, Холл).
28. Генезис и развитие детской игры.
29. Развернутая форма игровой деятельности детей.
30. Особенности «картины мира» у дошкольников.
31. Развитие воображения в дошкольном возрасте.
32. Эмоции и чувства дошкольника.
33. Самосознание и самооценка в дошкольном возрасте.
34. Общение и взаимодействие дошкольников со сверстниками.
35. Психологические особенности детей 6-летнего возраста.
36. Адаптация детей к школе.
37. Мотивация учебной деятельности.
38. Леворукий ребенок в школе.
39. Взаимоотношения младшего школьника со сверстниками.
40. Подходы в объяснении подросткового кризиса.
41. Особенности протекания подросткового кризиса в современных условиях.
42. Развитие личности в подростковом возрасте.
43. Интересы и увлечения современных подростков.
44. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
45. Подросток и учитель.
46. Подросток и родители.
47. Психосексуальное развитие в подростковом возрасте.
48. Телесный образ Я в подростковом возрасте.
49. Нравственное развитие в подростковом возрасте.
50. Подростковые поведенческие реакции и отклонения в поведении подростков.
51. Аддиктивное поведение в подростковом возрасте.
52. Формирование ценностных ориентаций в ранней юности.
53. Проблема смысла жизни и ценностных ориентаций в ранней юности.
54. Профессиональное и личностное самоопределение в юношеском возрасте.
55. Выбор профессии в ранней юности.
56. Психологическая классификация профессий.
57. Юношеская дружба и любовь.
58. Юношеская субкультура.
Темы для презентаций
«Психоаналитические теории детского развития»
«Теория социального научения»
«Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского»
«Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка»
«Основные закономерности психического развития»
«Трудности и ошибки периодизации развития личности»
«Периоды и стадии психического развития в детском возрасте (по Д.Б. Эльконину)»
«Виды подростковых групп»
«Подростковые поведенческие реакции»
«Профессиональное и нравственное самоопределение в старшем школьном возрасте»
6.6. Примерный перечень вопросов к экзамену (экзамен не предусмотрен)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1.Основная литература
1. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 7-е изд., стереотип. – М., 2003. (Или другое издание)
2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М., 2006. (Или другое издание)
3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 2003. (Или другое издание)
7.2. Дополнительная литература
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.
2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития /Пер. с англ. – М., 2000.
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
4. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч. в 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984.
5. Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. –М.: Педагогика, 1984.
6. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М., 1992.
7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология. – М., 1999.
8. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. –1992. – № 1-2.
9. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте /Вопросы психологии.1972. №2.
10. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.
11. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
12. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб., 2005.
13. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М., 2003.
14. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
15. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. – М., 1988.
16. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Возрастная психология. – М.,1995.
17. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994.
18. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.
19. Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.
20. Психология человека: от рождения до смерти. Под. ред. А.А.Реана. – СПб, 2002.
21. Развитие личности ребенка /Пер. с англ. Общ. ред. А.М. Фонарева. – М., 1987.
22. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб, 2000.
23. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994.
24. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2001
25. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М., 2000.
26. Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 1997.
27. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. – Ростов н/Д, 2004.
28. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – 2-е изд. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005.
29. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М., 1989.
30. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. – М.,1994.
31. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. М.С. Мацковского. – М., 1993.
32. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 1993.
33. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.
34. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1994.
35. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.
36. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
37. Эриксон Э. Детство и общество. – 2-е изд. – СПб.: ИТД Летний сад, 2000.
7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
ONWEBINAR, MOODL, SKYPE, PPT, MIMIO и др.
| http://www.vygotsky.ru/russian/vygot/vygotsky.htm | Сервер, посвященный Л.С. Выготскому |
| http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-podjun.html | Лаборатория изучения психического развития в подростковом и юношеском возрастах ПИ РАО |
| http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html | Лабораторию теоретических и экспериментальных проблем психологии развития ПИ РАО |
| http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-ob-raz.html | Группа психологии обучения и развития младших школьников ПИ РАО |
| http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-fak.html | Группа исследования факторов формирования индивидуальности ПИ РАО |
| http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l_det_p.html | Лаборатория научных основ детской практической психологии ПИ РАО |
| http://www.voppsy.ru/ | Сайт журнала "Вопросы психологии" |
| http://flogiston.ru/arch/obukhova_1.shtml | Электронная версию книги Обуховой Л.Ф. |
| http://www.psy.msu.ru/about/lab/ht.html | Сайт Центра психологического и профориентационного тестирования "Гуманитарные технологии" |
| http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-uchen.html | Лаборатория психологии учения ПИ РАО |
| http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1996/965/965030.htm | Статья Обуховой Л.Ф. "Две парадигмы в исследовании детского развития" |
| http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1999/996/996048.htm | Статья Фридмана Л.М. "Еще один взгляд на феномен Пиаже |
| http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1995/951/951053.htm | Статья Павленко В.Н. "Культурно-историческое развитие психических процессов и теория поэтапного формирования умственных действий" |
| http://www.maro.newmail.ru/licnie_str/elkonin_db/index.htm | Личная страничка, посвященная Д.Б. Эльконину |
| http://www.psy.msu.ru/about/kaf/razvit.html | Кафедра возрастной психологии МГУ |
| http://www.pirao.ru/ | Сайт Психологического института РАО |
| http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1998/985/985029.htm | Статья А.В. Брушлинского "О развитии В.В. Давыдовым своей теории психического развития" |
| http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1999/996/996003.htm | Статья Г.А. Цукерман "Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности" |
| http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1998/985/985068.htm | Статья Г.А. Цукерман "Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников?" |
| http://psychol.ras.ru/ | Сайт Института психологии РАН |
| http://www.psy.msu.ru/ | Сайт факультета психологии МГУ |
| http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html | Лаборатория теоретических и экспериментальных проблем психологии личности ПИ РАО |
| http://psychology.net.ru/articles/d20020106230736.html | Психологические тесты |
| http://psy.1september.ru/2001/02/5_12.htm | Тест мотивации достижения для детей 9-11 лет. (Н. Афанасьева) |
| http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1999/991/991013.htm | Статья А.Н. Поддъякова "Противодействие обучению и развитию как психолого-педагогическая проблема" |
| http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1996/963/963116.htm | Статья В.И. Чиркова "Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека" |
| http://www.ipk.alien.ru/education/helpuch/vvedenie/posob11.html | Статья В.В.Давыдова "О понятии развивающего обучения" |
| http://www.vygotsky.edu.ru/html/da.php | Сайт международной кафедры культурно-исторической психологии МГППУ |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Компьютерные классы, оснащенные современным оборудованием, позволяющим осуществлять образовательные задачи по учебной дисциплине; обеспечение студентов компьютеризированными рабочими местами с доступом к сети Интернет, доступ WI-FI, общеинститутская и кафедральная библиотеки, презентации иллюстративного материала в Power Point.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Общая трудоемкость дисциплины составляет ___3_ ____ зачетных единиц, ___ 108 ____ часов.
| Название разделов (модулей) и тем | Семестр | Компетенции | Всего в трудоемкости часов – 108, зачетных единиц - 3 | Модульный или текущий контроль | |||||
| Аудиторные | Сам. работа | Итоговый контроль | |||||||
| Лекции, из них в интерактивной форме | Лабораторные занятия | Пр., из них в интерактивной форме | Экз. | Зач. | |||||
| 18
| 9 | 9
| 36 | 36 | |||||
| Модуль 1 | 2 | ОК-1, ОК-3, ОК-7, ОК-14; | |||||||
ОК-16
ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5;
ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-7, ПК-8,
ПК-11
конспекты, отчеты, тест
ОК-1, ОК-3, ОК-7, ОК-14;
ОК-16
ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5;
ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-7, ПК-8,
ПК-11
конспекты, отчеты, тест
4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
МОДУЛЬ 1
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
|
|
|
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!