Найди, покажи, назови:                                  

ФУ ВИ ВЫ ФО

ВО АФ ЩУ ЯФ

ЕШ ФИ ШЕ ЖИ

ЮФ ШЕ ОШ УФ

ЖО ЕФ ОФ ФЕ

 

Занятие 14

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Ф в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предло­жения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

7. Изготовление Ф из пластилина, складывание разрезной картинки с Ф.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

фен, фон, флаг, шкаф

Федя, Филя, фары, кофе, фея

фата, кафе

жираф, фонтан, фасад, футбол

фокус, фикус, фирма, форма, финик

фокусы

фонари, сарафан

конфета

Таня и Федя зашли в кафе и выпили кофе.

Ко мне пришли гости, и мама угощала их кон-фе-та-ми и фрук-та-ми.

Я ходил с мамой в цирк и видел, как показывают фокусы.

Фонари и фары дают свет в темноте.

У нас на окне стоит фикус. Я помогаю маме его поливать.

 

Занятие 15

Цель: знакомство с буквой X и слогами, которые она об­разует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука X в словах муха, халат, меха. Парал­лельно проводится фонематический и графический ана­лиз этих слов на слоги, затем — выделение (воспитате­лем) слога, содержащего X, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы X.

5. Демонстрация буквы X и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

6. Чтение вслед за воспитателем слогов с X и пройденными гласными.

7. Поиск слогов в слоговой таблице.

8. Вставка карточек с буквой X в те же слова с пропущенной буквой.

9. Игровые задания: что похоже на букву X (и наоборот: на что похожа X).

Речевой материал

4. Выделение звука X в словах.

муха                          халат

му-ха                          ха-лат

ха                           ха

X                                       X

(рисунок)                         (рисунок)

 

меха

ме-ха

ха

х

(рисунок)

 

6. Читай (повторяй):

ХА ХО ХУ ХИ ХЕ

АХ ОХ УХ ИХ ЕХ ЯХ ЮХ

7. Найди, покажи, назови:

ХУ ВИ ВЫ ХЕ

ИХ АХ ЩУ ЯХ

ЕХ ХИ ЮХ ЖИ

ЮХ ХА ЖО УХ

ЖО ЕФ ОХ ХО

 

Занятие 16

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с X в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

7. Изготовление X из пластилина, складывание разрезной картинки с X.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

муха, хата, сухо, ухо

хобот, отдых, выход, хохот

духи, ходи

хохол, сухой, поход, худой

охота, пехота, ходили

хорошо, сухари, пешеход, хоровод, хулиган

дыхание

 

Мухи летали и садились на хлеб.

Летом, в каникулы мы ходили в поход. В походе было ин-те-рес-но. Мы узнали много нового о при-ро-де.

Я ходил с папой в цирк. Там я видел слона. У слона есть хобот.

Прочитай и отбери правильные по смыслу предложе­ния:

У мухи есть хоботок.

Муку делают из сухарей.

 На охоте собирают ягоды.

В поход берут сухари.

Мухи весело хохотали.

 

Занятие 17

Цель: знакомство с буквой Ц и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Ц в словах улица, царица.

5. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспита­телем) слога, содержащего Ц, деление этого слога на зву­ки и выделение звука и буквы Ц.

6. Демонстрация буквы Ц и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Ц и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Ц в те же слова с пропущенной буквой.

10. Игровые задания: что похоже на букву Ц (и наоборот: на что похожа Ц).

Речевой материал

4. Выделение звука Ц в словах.

улица                       царица

у-ли-ца                      ца-ри-ца

ца                       ца

Ц                        Ц

(рисунок)                   (рисунок)

 

7. Читай (повторяй):

ЦА ЦО ЦУ ЦИ ЦЫ ЦЕ

АЦ ОЦ УЦ ИЦ ЕЦ ЯЦ ЮЦ

8. Найди, покажи, назови:

УЦ ВИ ВЫ ИЦ

И АС ЩУ ЦА

ЦЕ ХИ ЦИ ЮЦ

АЦ ХА СО ЕЦ

ЯЦ ЕФ ЦУ ЦЫ

 

Занятие 18

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Ц в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т.ч. и дополненных картинкой. Об­суждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предложе­ния читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного.

7. Изготовление Ц из пластилина, складывание разрезной картинки с Ц.

Речевой материал

6. Читай, правильно ставь ударение:

лицо, яйцо, цена, цеха

целый, цепи, цены

цапля

курица, улица, девица

царица, певица, куница, жилица

ученица, половица

напарница

 

По утрам я мою лицо и руки.

В магазине у каждого товара написана цена.

Курица снесла яйцо.

Певица пела песню. Зрители ей хлопали.

 

Занятие 19

Цель: знакомство с буквой Ч и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Ч в словах часы, чулок, дача.

5. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспита­телем) слога, содержащего Ч, деление этого слога на зву­ки и выделение звука и буквы Ч.

6. Демонстрация буквы Ч и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Ч и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Ч в те же слова с пропущенной буквой.

10. Игровые задания: что похоже на букву Ч (и наоборот: на что похожа Ч)?

Речевой материал

4. Выделение звука Ч в словах.

часы           чулок                 дача

ча-сы          чу-лок              да-ча

ча               чу                          ча

ч                 ч                              ч

(рисунок)    (рисунок)         (рисунок)

 

7. Читай (повторяй):

ЧА ЧО ЧУ ЧИ ЧЕ

АЧ ОЧ УЧ ИЧ ЕЧ ЯЧ ЮЧ

8. Найди, покажи, назови:
АЧ ВИ ЦЫ ЮЧ
ИЦ ЕЧ ЧУ ОЧ

ЧЕ ИЧ ЦИ ЮЧ

ЯЧ ЧА ЧО ЕЦ

 ЯЦ УЧ ЦУ ЦЫ

 

Занятие 20

Цель: закрепление пройденного материала, чтение слов и фраз.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук поте­рялся?», «Угадай слово!» (в котором недостает звука или слога) и т. п.

3. Знакомство с рифмой: подбор рифмующихся слов: палка-галка, речка-печка, кошка-мошка и т. п.

4. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон» (используются трех- и четырехсложные слова).

5. Поиск слогов с Ч в слоговой таблице. Для слабой (по чте­нию) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во вре­мя совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов в таблице. Расположение слогов в табли­цах каждый раз менять.

6. Чтение слов и фраз, в т. ч. и дополненных картинкой. Обсуждение смыслового значения прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством пред­ложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внима­ние на смысле прочитанного.

7. Изготовление Ч из пластилина, складывание разрезной
картинки с Ч.

 

Речевой материал

  6. Читай, правильно ставь ударение:

 

куча, чаша, часы, печи, ночи, речи

печка, бочка, чёлка, чашка, ночка, речка

лечи, учи, рычи, грачи

 

чулки, жучки, бычки, сачок, бычок,

овечка, колечко, лечили

Олечка, саночки, курочки, уточки

веревочка

 

 

Олечка налила в чашку молоко.

Вовочка заболел. К нему пришел врач и наз-на-чйл лече­ние. Лечение помогло ему, и Вова по-пра-вил-ся.

Зимой в домах топят печи.

Настала весна и прилетели грачи.

 

Занятие 21

Цель: знакомство с буквой Э и слогами, которые она обра­зует.

1. Разминка: активизация слухоречевого внимания. Игры: «Найди ребенка, назвавшего заданное слово» (у ведущего завязаны глаза; дети в круге по очереди называют слова, одно из которых совпадает с заданным воспитателем); «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка).

2. Фонематический анализ двухсложных и трехсложных слов (СГСГ, ГССГ, СГСГСГ, ГССГСГ).

3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трех­сложных слов типа СГСГ, СГСГСГ, ГССГ.

4. Выделение звука Э в словах этаж, Элла, экран.

5. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспита­телем) слога, содержащего Э, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Э.

6. Демонстрация буквы Э и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»).

7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Э и пройденными гласными.

8. Поиск слогов в слоговой таблице.

9. Вставка карточек с буквой Э в те же слова с пропущенной буквой.

10. Игровые задания: что похоже на букву Э (и наоборот: на что похожа Э)?

Речевой материал

4. Выделение звука Э в словах.

этаж

э-таж

э

 

Элла                          экран

Эл-ла                         эк-ран

Эл                              эк

Э                                э

(рисунок)                   (рисунок)

 

7. Читай, правильно ставь ударение:

мэр, сэр, пэр

Элла, эра, это, эпос, эхо

этаж, экран, эмаль, этап, этюд

экипаж, этикет

 

 

Я живу на первом этаже. Всего у нас в доме пять этажей.

В кино был широкий экран.