Формирование речи в онтогенезе

Оглавление

 

Формирование речи в онтогенезе 3

Речевые нарушения, их характеристика 5

Рекомендации по развитию речи детей третьего года жизни 6

 

Формирование речи в онтогенезе

Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны - восприятие языковых конструкций и их понимание.

Таким образом,речь представляет собой психолингвистический процесс, устную форму существования человеческих языков.

Знание закономерностей речевого развития необходимо для своевременной и правильной диагностики отклонений в этом процессе, для грамотного построения коррекционно-воспитательной работы по преодолению речевой патологии.

На основании тщательно проведенного изучения формирования грамматического строя русского языка Александр Николаевич Гвоздев намечает следующие периоды его формирования.

Первый период (1 г. 3 мес. - 1 г. 10 мес.)

Это период, состоящий из аморфных слов-корней, которые употребляются в одном неизменном виде во всех случаях, где они используются.

Второй период (1 г. 10 мес. - 3 г.)

Характеризуется быстрым ростом разных типов простого и сложного предложений, в которых члены предложения получают выражение в синтаксических средствах языка.

Третий период (3 г. - 7 л.)

Характеризуется усвоением типов склонений и спряжений. В возрасте от 2 до 7 лет ребенок проделывает огромную работу по овладению всеми основными формами родного языка. К таким формам прежде всего относятся сложные предложения с союзами и разнообразные падежные формы, отражающие отношения между предметами.

Алексей Николаевич Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:

1-й — подготовительный — до одного года;
2-й — преддошкольный этап первоначального овладения языком — до 3 лет;
3-й — дошкольный — до 7 лет;
4-й — школьный.

Первый этап — подготовительный (с момента рождения ребенка до одного года)

В это время происходит подготовка к овладению речью. С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач, которые способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.

Через две недели можно уже заметить, что ребенок начинает реагировать на голос говорящего: перестает плакать, прислушивается, когда к нему обращаются. К концу первого месяца его уже можно успокоить мелодичной песней (колыбельной). Далее он начинает поворачивать голову в сторону говорящего или следить за ним глазами. Вскоре малыш уже реагирует на интонацию: на ласковую — оживляется, на резкую — плачет.

Около 2 мес. появляется гуление и к началу 3 - го мес. — лепет (агу-угу, тя-тя, ба-ба и т. п.). Лепет — это сочетание звуков, неопределенно артикулируемых.

С 5 мес. ребенок слышит звуки, видит у окружающих артикуляционные движения губ и пытается подражать. Многократное повторение какого-то определенного движения ведет к закреплению двигательного навыка.
С 6 мес. ребенок путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па и др.).
Во втором полугодии малыш воспринимает определенные звукосочетания и связывает их с предметами или действиями (тик-так, дай-дай, бух). Но в это время он еще реагирует на весь комплекс воздействия: ситуацию, интонацию и слова.

В возрасте 7 — 9 мес. ребенок начинает повторять за взрослым все более и более разнообразные сочетания звуков.
С 10 — 11 мес. появляются реакции на самые слова (уже независимо от ситуации и интонации говорящего).

К концу первого года жизни появляются первые слова.

 

Рекомендации по развитию речи детей третьего года жизни

 

С ребенком третьего года жизни можно заниматься развитием речи, выделяя определенное время для таких занятий. Малыши могут работать сосредоточенно в течение 7-10 минут, и за это время можно поиграть с ними в лото, почитать книгу, рассмотреть картинки. Но это не значит, что в остальное свободное время малыш будет играть один: полноценная речевая среда должна оставаться главным средством развития речи ребенка.

 

Усвоение предлогов

Особое внимание следует уделить работе над пред-логами. При обучении детей пользованию предлогами в речи интонационно выделяют предлог и изменяемое окончание: лежит на столе, под столом; убрал со стола. Для закрепления грамматических форм подходящим материалом являются тексты упоминавшихся сказок, а также других сказок с повторяющимися событиями: "Теремок", "Волк и козля-та", "Три медведя" и другие.

 

Оглавление

 

Формирование речи в онтогенезе 3

Речевые нарушения, их характеристика 5

Рекомендации по развитию речи детей третьего года жизни 6

 

Формирование речи в онтогенезе

Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны - восприятие языковых конструкций и их понимание.

Таким образом,речь представляет собой психолингвистический процесс, устную форму существования человеческих языков.

Знание закономерностей речевого развития необходимо для своевременной и правильной диагностики отклонений в этом процессе, для грамотного построения коррекционно-воспитательной работы по преодолению речевой патологии.

На основании тщательно проведенного изучения формирования грамматического строя русского языка Александр Николаевич Гвоздев намечает следующие периоды его формирования.