Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Топ:
Оснащения врачебно-сестринской бригады.
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Интересное:
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
2018-01-14 | 296 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Психологическое сопровождение детей с ММД в школе ориентировано на создание оптимальной и максимально комфортной для ребенка ситуации обучения. Обстановка на
уроках должна быть непринужденной. Нельзя требовать от детей невозможного: самоконтроль и соблюдение дисциплины исключительно сложны для ребенка с ММД. Искренние попытки ребенка соблюдать дисциплину (правильно сидеть, не вертеться, не разговаривать и т.д.) и переживания по поводу того, что это никак не получается, еще быстрее приводят к переутомлению и потере работоспособности. Если на дисциплине не заостряется внимание, а уроки проводятся в игровой форме, ученики ведут себя спокойнее и более продуктивно работают. Когда нет запретов, не происходит и накапливания нереализованной энергии с последующими взрывами. «Рядовая» несдерживаемая недисциплинированность (когда дети могут сидеть, как им хочется: поджав ноги или на коленях; вертеться, иногда вставать, обращаться к учителю и т.п.) создает только легкий фоновый шум и меньше мешает проведению урока, чем эмоциональные срывы детей и попытки педагога их приструнить. Допуская мелкие дисциплинарные нарушения, можно поддерживать хорошую работоспособность учащихся.
Проблема дисциплины частично решается и в том случае, если есть возможность оборудовать класс специальными партами, рассчитанными на одного человека. Когда дети сидят по одному, они меньше обращаются друг к другу, внимательнее слушают объяснения учителя и лучше усваивают материал. Стихийные диалоги с учителем чаще бывают близки к теме урока, в отличие от разговоров ребят друг с другом. Кроме того, педагог может управлять диалогом, возвращая внимание ребенка в нужное русло.
|
Наибольшие трудности с дисциплиной возникают у гиперактивных детей. Учителя и родители жалуются, что такой ребенок не может сидеть на уроках и постоянно пребывает в движении. Как правило, таких детей очень легко отвлечь, потому что они реагируют на любой звук, любое движение. В таких ситуациях много внимания уделяется тому, чтобы научить ребенка контролировать свое поведение, нередко это возможно только на фоне лекарственной терапии, снижающей возбуждение ребенка.
Если учитель видит, что ребенок «выключился», сидит с отсутствующим взглядом, то в этот момент его не надо трогать: он все равно будет не в состоянии разумно отреагировать. Нередко состояния «отключения» — реакции ступора — могут наблюдаться у детей с преобладанием тор-
стижения согласованности и успешности всей коррекцион-но-развиваюшей работы.
Задача психолога, который нередко становится первым специалистом, заметившим явления гиперактивности, синдрома дефицита внимания, высокой утомляемости у ребенка, — своевременно провести исследование и направить его на консультацию к специалистам медицинского профиля. По итогам проведенного ими обследования разрабатывается план комплексного психолого-педагогического сопровождения ребенка, планируются образовательный маршрут и необходимость помощи других специалистов. Следует помнить, что чем раньше поставлен правильный диагноз и, в случае необходимости, проведено своевременное лечение, тем благоприятней прогноз развития ребенка, меньше вероятности его последующей школьной дезадаптации, связанной с неуспешной учебной деятельностью.
Вопросы и задания
1. В чем состоит комплексность профилактики ММД?
2. Почему четырехлетнее образование в начальной школе
не всегда эффективно для детей с ММД?
3. Какие требования предъявляются к организации учеб
ной деятельности детей с ММД? Разработайте рекоменда
ции для родителей по эффективной организации выполне
ния домашних заданий.
|
4. Опишите основы профилактической тактики по отно
шению к ребенку с гиперактивностью.
5. В чем состоит сущность медикаментозной помощи ре
бенка с тяжелыми формами СДВГ и ММД?
6. Какова роль педагога-психолога общеобразовательной
школы в организации помощи ребенку с ММД?
7. Оправдывает ли себя практика перевода детей с ММД
на неполную учебную неделю с добавочным скользящим
выходным днем, рекомендуемая специалистами при силь
ных функциональных нарушениях деятельности мозга?
|
|
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!