Обеспечение качества реализуемых психологических услуг и деятельности по психолого-педагогическому обеспечению в целом

Основным направлением работы психолога школы на этом этапе является психологическое сопровождение перехода на новый образовательный уровень (сопровождение перехода к школьному обучению).

1.2.1. Психологическое сопровождение перехода на новый образовательный уровень: сопровождение перехода к школьному обучению. Некоторые теоретические подходы к определению уровня готовности к школьному обучению представлены в Приложении 1.

Психологическое просвещение: повышение психологической компетентностипедагогов, родителей, администрации школы по вопросам готовности к школе (педагогическая и психологическая готовность, составляющие психологической готовности, формирование необходимых навыков и мотивации для обучения в школе, возрастные особенности обучающихся и др.). Работа может проводиться в форме семинаров, «круглых столов», педсоветов, включает подбор литературы, организацию работы тематических стендов, непосредственное информирование (лекции, беседы) и пр.

Психологическая профилактика: участие в разработке и (или) реализация профилактических программ и мероприятий; занятия с педагогами, родителями, направленные на предотвращение ситуации дезадаптации детей (профилактика негативных родительских установок); разработка рекомендаций педагогам по индивидуализации учебно-воспитательного процесса, разработка рекомендаций родителям по развитию у детей необходимых компонентов готовности, по снятию тревожности, связанной со школой.

Психологическая диагностика: определение готовности детей к обучению в школе: диагностика уровня сформированности познавательной деятельности и отдельных её компонентов, индивидуально-психологических особенностей,выявление детей, имеющих трудности в развитии.

Психологическая коррекция и развитие: участие в формировании у детей психологических компонентов готовности к обучению в школе.

Психологическое консультирование: консультации родителей по подготовке ребенкак школе, консультации родителей и педагогов по выбору образовательного маршрута ребёнка.Информирование родителей, педагогов о службах медико-социально-психологической помощи. В процессе консультирования могут использоваться данные диагностики и экспертизы.

Социально-психологическое проектирование: участие в создании совместно с педагогами школ и воспитателями ДОУ системы преемственности между школой и ДОУ, помощь в обеспечении преемственности между ДОУ и школой.

Социально-психологическая экспертиза: оценка соответствия программ, учебных пособий уровню развития детей и уровню готовности к школе. Экспертиза осуществляется через совместный анализ и обсуждение с педагогом и администрацией выбранных программ и учебных пособий.

Социально-психологический мониторинг: мониторинг готовности детей к школе.

1.3. Направления деятельности и виды работ педагога-психолога на ступени начального общего образования (младший школьный возраст, 7-11 лет)

Основными направлениями работ являются психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса (участие в формировании «умения учиться»), психологическое сопровождение адаптации на новом этапе обучения (сопровождение адаптации к школе), психологическое сопровождение перехода на новый образовательный уровень (сопровождение перехода к обучению в среднем звене), психологическое сопровождение деятельности по сохранению и укреплению здоровья обучающихся (воспитанников), психологическое сопровождение социализации обучающихся (воспитанников).