Тема 20. Книга и чтение в жизни современной России.

Дискуссия о кризисных явлениях в сфере чтения. Проблема роли и места чтения в системе ценностных ориентаций. Усиление коммерциализации взаимодействия с читателями.

Методологические и методические проблемы изучения чтения в условиях экспансии новых электронных технологий. Исследовательская деятельность Левада-центра, ВЦИОМ; проблема достоверности выводов исследований в условиях изменения практик чтения. Роль Федерального агентства по печати в развитии социологических исследований, отражение социологических аспектов чтения в отраслевых докладах по книжному делу. Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества как организационный центр исследовательской деятельности в области чтения. Русская ассоциация чтения, ее роль в изучении проблем стратегиального чтения. Челябинский государственный институт культуры как центр исследовательской деятельности в области чтения. Чтение как объект исследований и практической деятельности в педагогике.

Изучение влияния новых электронных технологий на чтение. Интернет-ресурсы как фактор организации и стимулирования читательской деятельности.

Публикационная активность в сфере читателеведения. Характеристика изданий последних лет "Кризис чтения: энергия преодоления" (2013), "Чтение: XXI век" (2015), "От Года литературы – к веку чтения" (2016).

Поддержка и развитие чтения как элемент современной культурной политики в России: федеральный и региональный уровни.

 

Тема 21. Зарубежный читатель и его изучение

Современный читатель в зарубежных странах. Сложная взаимосвязь национального и интернационального в организации и изучении читательской деятельности

Факторы, обусловившие необходимость международного сотрудничества в области изучения читателей. Проблемы чтения, стоящие в центре внимания мирового сообщества. Вклад международных социальных институтов в развитие проблем изучения читателей. (ИФЛА, Мюнхенская юношеская библиотека, Международный институт детской литературы и изучения проблем детского чтения в Вене, Международная ассоциация чтения, Европейская ассоциация чтения и др.). Проблема проведения сравнительных международных исследований PISA, PIRLS.

Традиции изучения читателей в странах Западной Европы. Приоритетные проблемы исследования читательской деятельности в современный период. Вклад Германии, Англии, Австрии, Франции в изучение читателей и стимулирование их активности. Исследовательские центры в странах Западной Европы.

Чтение как условие развития демократии и технического прогресса в США. Роль государства в развитии и совершенствовании читательской активности граждан. Приемы стимулирования чтения взрослых и детей в США. Факторы, определившие особенности изучения читателей в США. Книжный рынок как стимул исследовательской активности. Проблематика изучения читателей в современный период.

Поддержка и развитие чтения как элемент культурной политики в странах Европы, Северной Америки, Юго-Восточной Азии. Стимулирование читательской активности как проблема национального значения.

Перспективы развития читательской деятельности в человеческом сообществе.

 

5. Перечень учебно-методического обеспечения
для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

 

Общие положения

Самостоятельная работа обучающихся – особый вид познавательной деятельности, в процессе которой происходит формирование оптимального для данного индивида стиля получения, обработки и усвоения учебной информации на основе интеграции его субъективного опыта с культурными образцами.

Самостоятельная работа может быть аудиторной и внеаудиторной.

Аудиторная самостоятельная работа осуществляется на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении контрольных и лабораторных работ и др. Внеаудиторная самостоятельная работа может осуществляться:

– в контакте с преподавателем: на консультациях по учебным вопросам, подготовке выпускных квалификационных работ, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т. д.;

– без контакта с преподавателем: в аудитории для индивидуальных занятий, в библиотеке, дома, в общежитии и других местах при выполнении учебных и творческих заданий.

Внеаудиторная самостоятельная работа, прежде всего, включает повторение материала, изученного в ходе аудиторных занятий; работу с основной и дополнительной литературой и интернет-источниками; подготовку к семинарским, практическим занятиям; выполнение заданий, вынесенных преподавателем на самостоятельное изучение; научно-исследовательскую и творческую работу обучающегося.

Целью самостоятельной работы обучающегося является:

- формирование приверженности к будущей профессии;

- систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных знаний умений, навыков и (или) опыта деятельности;

- формирование умений использовать различные виды изданий (официальные, научные, справочные, информационные и др.);

- развитие познавательных способностей и активности обучающегося (творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности);

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации;

- развитие исследовательского и творческого мышления.

Самостоятельная работа является обязательной для каждого обучающегося, и ее объем по каждой дисциплине определяется учебным планом. Методика ее организации зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, индивидуальных качеств и условий учебной деятельности.

Для эффективной организации самостоятельной работы обучающийся должен:

знать:

– систему форм и методов обучения в вузе;

– основы научной организации труда;

– методики самостоятельной работы;

– критерии оценки качества выполняемой самостоятельной работы;

уметь:

- проводить поиск в различных поисковых системах;

- использовать различные виды изданий;

- применять методики самостоятельной работы с учетом особенностей изучаемой дисциплины;

иметь следующие навыки и опыт деятельности:

– планирование самостоятельной работы;

– соотнесение планируемых целей и полученных результатов в ходе самостоятельной работы;

– проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности.

Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Время и место самостоятельной работы выбираются обучающимися по своему усмотрению, но с учетом рекомендаций преподавателя.

Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения рабочей программы дисциплины, которая содержит основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. Обязательно следует помнить рекомендации преподавателя, данные в ходе установочного занятия, а затем – приступать к изучению отдельных разделов и тем в порядке, предусмотренном рабочей программой дисциплины.

 

5.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

Таблица 5

5.2.1. Содержание самостоятельной работы

Наименование разделов, темы	Содержание самостоятельной работы	Кол-во часов с/р	Форма контроля
Раздел I Зарождение и особенности чтения на Древнем Востоке
Тема 1.Вводная. Значение чтения для человеческой цивилизации	Самостоятельная работа № 1. Тема «Читателецентризм: проблема востребованности идеологии ".		оценка участия в дискуссии
Раздел VII. Советский читатель, руководимый правящей партией (КПСС)
Тема 18. Советский читатель как объект руководства чтением и исследовательской деятельности в 60-70-80-е гг. ХХ века	Самостоятельная работа № 2. Тема "Анализ психологических особенностей своего чтения". Самостоятельная работа № 3. Тема "Психология чтения как наука".		оценка письменной - самостоятельной работы
Раздел VIII. Современный читатель и его изучение
Тема 20. Книга и чтение в жизни современной России	Самостоятельная работа № 4. Тема "Интернет-ресурсы, содержащие сведения о чтении" Самостоятельная работа № 5. Тема"Зачем изучать читателей сегодня?".		проверка самостоятельной работы, оценка участия в дискуссии
Тема 21. Зарубежный читатель и его изучение	Самостоятельная работа № 6. Тема "ИсследованиеPISA".		проверка самостоятельной работы, оценка участия в дискуссии
Итого

5.2.2. Методические указания по выполнению
самостоятельной работы

Самостоятельная работа № 1. Тема «Читателецентризм: проблема востребованности идеологии ".

Цель работы: сформировать у обучающихся читателецентристскую идеологию.

Задание и методика выполнения:

Суть задания – в подготовке к дискуссии. При подготовке к дискуссии необходимо обратить внимание на дискуссию по этим вопросам, которая развернулась в печати в конце ХIХ столетия. Обратить особое внимание на высказывания Н. А. Рубакина и роли и месте читателя в книжном деле. Связать взгляды и высказывания специалистов прошлых лет с аналогичными высказываниями и поступками деятелей книжного бизнеса, борьбой, которая развернулась вокруг 4-й статьи ГК.

Самостоятельная работа № 2. Тема " Анализ психологических особенностей своего чтения".

Цель работы: научить применять достижения психологической мысли при исследовании собственных читательских особенностей.

Задание и методика выполнения:

При написании эссе необходимо опираться на исследования в области психологи чтения М. Б. Вайну, Л. Г. Жабицкой, Е. А. Корсунского, П. П. Гутовского. В. Я. Аскаровой. Попытаться связать картину своего чтения с влияющими на чтение Вашими личностными особенностями, на основе исследований о влиянии психологических особенностей на читательскую деятельность. Написать эссе «Психологические особенности моего чтения».

 

Самостоятельная работа №3. Тема " Психология чтения как наука".

Цель работы: побудить обучающихся к самостоятельному изучению работ ведущих специалистов в области психологи чтения.

Задание и методика выполнения:

Суть задания – в подготовке к участию в обсуждении проблемных статей по проблемам социологии и психологии чтения. С целью выполнения данного задания необходимо ознакомиться со статьями необходимо ознакомиться с рекомендованными педагогом статьями В. А. Бородиной, О. Л. Кабачек, Ю. П. Мелентьевой, Н. Н. Сметанниковой. Охарактеризовать их проблематику, показать общность и различие в подходах, выводах, вывить сильные и слабые стороны.

 

Самостоятельная работа № 4. Тема " Интернет-ресурсы, содержащие сведения о чтении"

Цель работы: помочь обучающимся выявлять и анализировать контент, связанный с чтением.

Задание и методика выполнения:

Выявить Интернет-ресурсы, содержащие информацию о социологических и психологических исследованиях в области чтения.

Выполнение данного задания связано с поиском материалов информацию о социологических и психологических исследованиях в области чтения на сайтах и порталах Интернета. Рекомендуется обратить внимание на сайты Межрегионального центра библиотечного сотрудничества, Русской ассоциации чтения, Русской школьной библиотечной ассоциации, портал "Чтение-21", LIBRERY.ru, сайт ЧГАКИ (страница ЦЧ ЧГАКИ). а также сайты библиотек страны. В первую очередь, это сайты РГДБ РНБ (страница Центра чтения), СОБДиЮ и др. Необходимо охарактеризовать имеющиеся интернет-ресурсы, дать им оценку.

 

Самостоятельная работа № 5. Тема "Зачем изучать читателей сегодня?".

Цель работы: сформировать у учащихся понимание целей и задач изучения читателей.

Задание и методика выполнения:

Суть задания – подготовка к мозговому штурму "Зачем изучать читателей сегодня?"

При подготовке нужно постараться выявить круг институтов книжного дела, заинтересованных в получении сведений о читателе, показать причины их заинтересованности. Вывить цели изучения читателей, сформулированные в материалах исследований Левада-центра, библиотек субъектов РФ и региональных библиотек. Ответить на вопрос, насколько соответствуют интересам читателей цели их изучения, насколько они вписываются в идеологию читателецентризма.

 

 

Самостоятельная работа № 6. Тема "Исследование PISA".

Цель работы: помочь обучающимся сформировать аналитическое отношение к сравнительным международным исследованиям.

Задание и методика выполнения:

Критичеcки проанализировать дискуссию, связанную с международным исследованием PISA. Ознакомиться с материалами и выводами исследования PISA, проследить динамику результатов исследования в России. Проработать статьи экспертов и заинтересованных участников исследования (Г. С. Ковалева, Н. Н. Сметанниковой и др.), изучить доступный инструментарий исследования, сделать собственное заключение о результатах российских школьников в данном международном исследовании, постараться понять причины невысоких показателей.