Стадии эмоционального развития

(ОТ НОВОРОЖДЕННОСТИ ДО 4 ЛЕТ)

Возраст	Эмоциональные проявления
0-3 мес.	Научаются успокаиваться, мультисенсорный интерес к миру
3-7 мес.	Развивают интерес, окрашенный в радостные тона, к миру людей, гулят, улыбаются
7-10 мес.	Занимаются общением со значимыми людьми своего окружения
9-10 – 18 мес.	Научаются интегрировать свое поведение со своими эмоциями
1, 5 года – 3 года	Приобретают способность создавать свои ментальные образы и использовать идеальные схемы для выражения эмоций и для их регуляции
2-4 года	Развивают эмоциональное мышление, различают различные чувства и понимают как они соотносятся, учатся различать реальность и фантазии.

Таблица 6

 

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ

Возраст
1 месяц	Кричит, делает небольшие горловые звуки
2 месяца	Начинает производить звуки, похожие на гласные
3 месяца	Меньше кричит, гулит, производит горлом булькающие звуки, пронзительно кричит, иногда хихикает
4 месяца	Гуление становится разнообразным по высоте, гласные звуки начинают произноситься с согласными, улыбается и воркует, когда взрослый разговаривает с ним
6 месяцев	Гуление переходит в лепет, в котором представлены все человеческие звуки
8 месяца	Повторяет интонацию взрослого в лепете, часто использует отдельные слоги (на пример, «ма-ма», «ба-ба»), имитирует звуки
10 месяцев	Понимает некоторые слова и жесты (может сказать «нет» и покачать головой), использует холофразы
12 месяцев	Использует больше холофраз, может имитировать звуки, исходящие от предметов, лучше владеет интонацией, понимает некоторые слова и простые команды
1,5 года	Использует от 3 до 50 слов, может использовать двухсловные предложения, все еще лепечет, но использует несколько слогов
2 года	Использует более 50 слов, все чаще говорит двухсловные предложения, проявляет больший интерес к коммуникации
2,5 года	Быстрый рост в изучении новых слов, речь состоит из 2-3 слов и даже 5 слов. Предложения имеют детскую грамматику
3 года	Словарный запас примерно 1000 слов, 80 % речи можно понять, грамматическая сложность соответствует грамматике взрослого разговорного языка
4 года	Хорошо владеет основными аспектами речи, отличия от речи взрослого скорее больше в стиле

 

Таблица 7

ОНТОГЕНЕЗ ИНТЕЛЛЕКТА Э.КЛАПАРДА

Возраст	Особенности развития интеллекта
0-2 года	Преобладает интерес к внешней стороне вещей, интеллектуальное развитие связано с восприятием
2-3 года	Развивается речь и познавательные интересы сконцентрированы на значениях слов
3-7 лет	Начинается собственно интеллектуальное развитие и преобладают общие умственные интересы
7-12 лет	Начинают проявляться индивидуальные склонности и интересы детей

Таблица 8

 

ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРЫ МЛАДШИХ И СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (В.А. АВЕРИНА)

Параметр игры	Младшие дети (3-5 лет)	Старшие дети (5-7)
Сюжет	Отображение трудовых действий взрослых	Тоже и отражение отношений между людьми
Количество ролей	1-2	7-10
Правила игры	Не осознаются	Устанавливают сами
Игровые действия	Однообразные (1-3)	Много свернутых и развернутых; слова, жесты
Появление новых игровых ситуаций	С помощью взрослых	С помощью взрослых и самостоятельно
Объединение игр	Невозможно	Возможно
Игровой материал	Использование готовых предметов и игрушек	Готовые и самодеятельные игрушки, в которых реализуется продукт воображения
Продолжительность	Кратковременные: в 3-4 года – 10-15 минут; в 4-5 лет – 40-50 минут	Долговременные: несколько часов и даже несколько дней
Предварительное планирование	Отсутствует	Имеется

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

ТАБЛИЦА «ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОЗРАСТНОГО ПЕРИОДА»

Возрастные пе­риоды	Характеристики возрастного периода
Социальная ситуация	Ведущая деятель­ность	Личностные новообразо­вания	Социальное опо­средствование
Младенческий период(2месяца-1 год)	Телесный или визуальный контакт с опере­жающей активностью взрослого	Ситуативно-личностное общение	Потребность в общении; эмоциональная синтония	Отсутствует
Раннее детство (1 -3г)	Внешнепредметное взаимодействие с социальной микросредой	Предметно- манипулятив-ная	Речь как средство общения и обобщения; самосознание «Я и мир»; потреб­ность в самостоятельности, самоуправлении	«Доорудийное»с 7мес, внешнепредметное слу­чайное; с 1г «орудийное», целенаправленное
Дошкольное детство (3г -6- 7лет)	Самостоятельное освоение социальных норм, правил общежития	Ролевая игра	Способность сопереживания; способность сознательного соподчинения желаний; способность к воспроизведению со­циальных норм; потребность в социальном соот­ветствии	Речевые и умственные действия; социальная роль, свя­занная с реализацией социальных правил
Младший школьный период (6-7-10-11 лет)	Взаимодействие ученика с учителем какносителем общественных способов деятельности	Учение	Самоконтроль, самооценка, социальное соподчинение и другие формы произвольной регуляции; потребность в познании, в социальной компетент­ности, в самостоятельности как внутренней позиции	Фрагменты деятельности, планирование и опробование действий «в уме»; научные понятия; однознач­ное соподчинение мотивов
Подростковый период (10-11- 15 лет)	Взаимодействие ученика с референтной группой	Самоутверждение	Чувство взрослости, интегральные полярные шкалы личностных критериев; потребности в самопозна­нии и самосовершен­ствовании; дружба	Взаимоопосредст- вованные деятельности; внут­ренняя позиция

 

ЛИТЕРАТУРА

Оновная:

1. Божович,.И. Избранные психол. труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - 3-е изд. - М.: Воронеж: МОДЭК, 2001. -352 с.

2. Возрастная и педагогическая психология: практикум. / А.М.Гадилия [и др.]; под науч. ред. Ю.А. Коломейцева. - Минск: БГПУ, 2006. - С. 5 - 30.

3. Возрастная, педагогическая и социальная психология: курс лекций / под науч. ред. Ю.А. Коломейцева. - Минск: БГПУ, 2006. - 249 с.

4. Волков, Б.С, Волкова, Н.Н. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учеб.пособие для студентов вузов, обучающимся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.Н. Волкова; под ред. Б.С. Волкова. -М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 366 с.

5. Волков, Б.С, Волкова, Н.Н. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 2: От младшего школьного возраста до юношества: учеб.пособие для студентов вузов, обучающимся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.Н. Волкова; под ред. Б.С. Волкова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 343 с.

6. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология. / М.В. Гамезо. -М.: Педагогическое общество России, 2004.- 512 с.

7. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Б. Дарвиш, под ред. В.Е. Клочко. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2005.-264 с.

8. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», «Юрайт-М», 2001. - 464 с.

9. Мухина, B.C. Возрастная психология. Феноменология развития: учеб.для студентов обучающихся по пед. специальностям. 10-е изд. перераб. и доп. / B.C. Мухина. - М.: Академия, 2006.- 608 с.

10. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учеб.пособие для студентов вузов. - Изд. 4-е. / Л.Ф. Обухова. - М.: Пед. общество России, 2004. - 446 с.

11. Общая, возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост. Т.П. Березовская, М.В. Кравченко, А.В. Музыченко. - Минск: БГПУ, 2006. - С. 67 - 128.

12. Поляков, A.M. Психология развития: учеб.пособие для студентов психологических и педагогических вузов. / A.M. Поляков. - Минск: ТетраСистемс, 2006. - 304 с.

13. Психология: самостоятельная управляемая работа студентов непсихологических факультетов: учеб.- метод, пособие / авт.- сост. Ю.А. Коломейцев [и др.]. - Минск: БГПУ, 2005. - С. 36 - 81.

15. Фридман, Л.М., Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

Дополнительная:

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С.Абрамова. // учебное пособие для студентов вузов. - М: Академический проект; Альма Матер, 2006. -702 с.

2. Волков, Б.С, Волкова Н.В. Детская психология. Логические схемы. / Б.С. Волков., Н.В. Волкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 56 с.

3. Волков, Б.С. Психология подростка. / Б.С. Дарвиш. // учебное пособие. -М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2005. — 208 с.

4. Волков, Б.С. Психология юности и молодости. / Б.С. Волков // учебное пособие. - М.: Академический Проект; Трикста, 2006. - 256 с.

5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти томах. Т. 4: Детская психология / Л.С. Выготский; под ред. Д.Б. Эльконина. - М., 1984. - 432 с.

6. Ермолаева, М.В. Психология развития. / М.В.Ермолаева. - Воронеж,: МПСИ; МОДЭК, 2003.- 376 с.

7. Ермолаева, М.В. Субъектный подход в психологии развития взрослого человека // (вопросы, ответы). / М.В. Ермолаева. - Воронеж: МПСИ, - 2006. -200 с. 34

8. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

9. Крайг, Г., Дон Бокум. Психология развития. / Г. Крайг., Дон Бокум. -СПб.: Питер, 2006.-940 с.

10. Немов, Р.С. Психология: учеб.пособие для ст. пед. вузов: В 3 кн. Кн. 2.Психология образования. Р.С. Немов. - М: ВЛАДОС, 2004.- 608 с.

11. Психология развития: словарь / под общей редакцией Петровского А.В. -М:СПб; Речь, 2006.-176 с.

12. Психология развития: Учеб. для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений / Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.: Издательский центр «Академия»

13. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. -СПб.: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

14. Психолого-педагогический словарь / Сост. Рапацевич Е.С. - Минск.:«Соврем, слово», 2006. - 928 с.

15. Регуш, Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждения от рождения до пожилого возраста. \ Л.А. Регуш.. - СПб: Речь, 2006. - 320 с.

16. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие. / Е.Е.Сапогова. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 460 с.

17. Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб.пособие для вузов. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Щкольная Пресса, 2000.-416 с.

18. Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология: избранные психологические труды / Д.И. Фельдштейн. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2002. -432 с.

19. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. НИИ общ.ипед. психологии АПН ССР. / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.