Критерии оценки доклада/реферата

Основные критерии и уровни оценки	Баллы
1. В реферате присутствует новизна и самостоятельность в постановке проблемы, самостоятельность оценок и суждений. 2. Автор использует наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет) 3. План изложения соответствует теме, в работе отражены полнота и глубина знаний по теме. Автор демонстрирует умение обобщать и делать выводы, соспоставлять различные точки зрения по вопросу/проблеме. 4. Соблюдены требования к оформлению: правильность оформления ссылок, логичность и грамотность изложения, владение категориальным аппаратом в рамках обозначенной темы/проблемы.
1. В реферате присутствует новизна и самостоятельность в постановке проблемы, но отсутсвуют самостоятельный взгляд на изучаемую тему. 2. Автор использует наиболее известные работы по теме исследования, но не приводит современные публикации. 3. План изложения соответствует теме, в работе отражены полнота и глубина знаний по теме. Автор демонстрирует умение обобщать и делать выводы, но не соспоставляет различные точки зрения по вопросу/проблеме. 4. В целом соблюдены требования к оформлению: правильно оформлены ссылки, логичность и грамотность изложения, владение категориальным аппаратом в рамках обозначенной темы/проблемы.
1. В реферате отсутствует новизна и самостоятельность в постановке проблемы. 2. Автор опирается на ограниченное число источников (1-2) и не приводит современные публикации. 3. План изложения в целом соответствует теме, но в работе не отражены полнота и глубина знаний по теме. Вывод представлен без сопоставления различных точек зрения по вопросу. 4. Текст оформлен с нарушениями: неправильно оформлены ссылки, нарушена логичность и грамотность изложения, категориальный аппарат используется ограничено.
1. Представлена собственная позиция при раскрытии проблемы. 2. Проблема обозначена на бытовом уровне. 3. Аргументация неубедительная или отсутствует.
1. Не ясно выражена собственная позиция. 2. Проблема не раскрыта, или сформулировано мнение без аргументов. 3.Текст частично или полностью заимствовал из учебников, учебных пособий и периодической печати и не носит авторский характер (в том числе работа из Интернета); 4. Оформление работы небрежное: текст недостаточно отредактирован, имеются грамматические и стилистические ошибки, недостатки оформления библиографического списка.
Работа не представлена

Критерии оценки участия в дискуссии

Оценка за участие в дискуссии оценивается в соответствии с оценочной шкалой, представленной в технологической карте дисциплины:

 

- 2 балла выставляется, если студент демонстрирует информированность и подготовленность к дискуссии, свободное владение материалом, привлечение различных источников для аргументации отстаиваемых положений; правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание; логичность изложения позиции, корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента.

 

- 1 балл выставляется, если студент демонстрирует информированность и подготовленность к дискуссии, свободное владение материалом, правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание; логичность изложения позиции; корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента.

 

- 0,5 баллов выставляется, если студент демонстрирует информированность на уровне общей эрудиции, без привлечения различных источников отстаиваемых положений; использует ограниченное число понятий для отстаивания позиции.

Критерии оценки эссе

Основные критерии и уровни оценки	Баллы
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. 2. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с корректным использованием научных терминов и понятий в контексте ответа. 3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты социально-экономической действительности или личный социальный опыт. 4. Работа оформлена в соответствии с требованиями.
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. 2. Проблема раскрыта с корректным использованием научных терминов и понятий в контексте ответа, но теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются. 3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты социально-экономической действительности или личный социальный опыт.
1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. 2. Проблема раскрыта при формальном использовании научных терминов. 3. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты социально-экономической действительности или личный социальный опыт.
1. Представлена собственная позиция при раскрытии проблемы. 2. Проблема обозначена на бытовом уровне. 3. Аргументация неубедительная или отсутствует.
1. Не ясно выражена собственная позиция. 2. Проблема не раскрыта, или сформулировано мнение без аргументов. 3. Аргументация своего мнения дана вне контекста проблемы. 4.Текст частично или полностью заимствовал из учебников, учебных пособий и периодической печати и не носит авторский характер (в том числе работа из Интернета); 5. Оформление работы небрежное, текст написан не последовательно, недостаточно отредактирован, имеются грамматические и стилистические ошибки, недостатки оформления библиографического списка; 6. Отсутствует какая-либо составная часть контрольной работы (со­держание, введение, главы, список использованной литературы); не даны ссылки на соответствующие литературные источники по приведенным в работе цитатам;
Работа не представлена
Максимальный балл за материалы эссе

 

4.4. Методические материалы

ТЕСТЫ

Тест к теме 1: Предмет и задачи психологии

1. Психология как самостоятельная наука оформилась:

А) в 40-х гг. ХIХ в.;

Б) в 80-х гг. ХIХ в.;

В) в 90-х гг. ХIХ в.;

Г) в начале ХХ в..

2. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии целостной системы знаний впервые была предложена:

А) Эпикуром;

Б) Демокритом;

В) Аристотелем;

Г) Б. Спинозой.

3. Термин "психология" в научный оборот ввел:

А) Р. Декарт;

Б) Г. Лейбниц;

В) Х. Вольф;

Г) Аристотель.

4. Психология как наука о сознании возникла:

А) в ХV в.;

Б) в ХVI в.;

В) в ХVII в.;

Г) в ХVIII в.

5. Психология как наука о поведении возникла:

А) в ХVII в.;

Б) в ХVIII в.;

В) в ХIХ в;

Г) в ХХ в.

6. Первые представления о психике были связаны:

А) с нейропсихизмом;

Б) с биопсихизмом;

В) с анимизмом;

Г) с панпсихизмом.

7. Психическое отражение:

А) является точной копией окружающей действительности;

Б) носит избирательный характер;

В) представляет фотографию воздействующей окружающей среды;

Г) не зависит от условий отражения.

8. Согласно идеалистическим представлениям психика - это:

А) неотъемлемое свойство материи;

Б) свойство мозга, отражение объективной реальности;

В) функция мозга;

Г) образ бесплотной сущности.

9. Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественно -научную основу является:

А) психоанализ;

Б) гештальтпсихология;

В) бихевиоризм;

Г) гуманистическая психология.

10. Психика по отношению к своему носителю не выполняет функцию:

А) отражения объектов экстрапсихической реальности;

Б) аккумулирования опыта жизнедеятельности;

В) трансформация и прогнозирование внешних воздействий;

Г) регуляция вегетативных изменений.

11. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:

А) мотива;

Б) личности;

В) темперамента;

Г) способностей.

12. Первая психологическая экспериментальная лаборатория была открыта:

А) в сер. ХIХ в;

Б) в последней трети ХIХ в;

В) в начале ХХ в;

Г) в первой трети ХХ в

 

Тест к теме 4. Ощущение и восприятие

1. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен:

А) проводниковым отделом;

Б) рецептором;

В) анализатором;

Г) рефлексом.

 

2. Интервал времени от момента подачи сигнала до момента его возникновения называется:

А) дифференциальным порогом ощущений;

Б) временным порогом ощущений;

В) пространственным порогом ощущений;

Г) латентным периодом реакции.

 

3. В условиях сенсорной депривации:

А) не актуализируется потребность в ощущениях и аффективных переживаниях;

Б) не наблюдается нарушения памяти;

В) крайне редко появляется эмоциональная лабильность со сдвигом в сторону пониженного настроения (заторможенность, депрессия, апатия);

Г) активизируется процесс воображения.

 

4. Качественная характеристика ощущений, указывающая на их принадлежность к определенным органам чувств (зрительным, слуховым, тактильным и др.), известна как:

А) адаптация;

Б) сенсибилизация;

В) синестезия;

Г) модальность.

 

5. К экстерорецептивным относятся ощущения:

А) зрительные;

Б) органические;

В) вибрационные;

Г) температурные.

 

6. К основным свойствам ощущений не относится:

А) качество;

Б) интенсивность;

В) длительность;

Г) объем.

 

7. Восприятие есть процесс (результат) построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта:

А) при его непосредственном взаимодействии с этим объектом;

Б) при его опосредованном взаимодействии с этим объектом;

В) при отсутствии воспринимаемого предмета;

Г) при отсутствии взаимодействия.

 

8. Основание разделения восприятия на произвольное и непроизвольное служит:

А) ведущий анализатор;

Б) предмет отражения;

В) форма существования материи;

Г) целенаправленность характера деятельности субъекта.

 

9. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:

А) иллюзиями восприятия;

Б) галлюцинациями;

В) фантазиями;

Г) грезами.

 

10. По отношению к восприятию феномен относительной независимости параметров фигуры от изменений ее фона известен как:

А) иллюзия;

Б) константность;

В) целостность;

Г) предметность.

 

11. Отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды, не зависит:

А) от потребностей;

Б) от интересов;

В) от ожиданий;

Г) от задатков.

12. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его личности называется:

А) инсайтом;

Б) перцепцией;

В) апперцепцией;

Г) сенсибильностью.

 

Тест к теме 9. Эмоционально-волевая сфера

 

1. В античности эмоциональные процессы рассматривались как особый вид:

а) познания;

б) переживания;

в) эмпатии;

г) предвидения.

 

2. Основанием разделения эмоций на стенические и астенические является:

а) мобилизация ресурсов организма;

б) потребности;

в) сила и длительность проявлений;

г) знак

3. Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им, называется:

а) аффектом;

б) страстью;

в) настроением

г) чувством.

 

4. Функцией эмоций не является:

а) апперцепция;

б) сигнальная;

в) оценочная;

г) приспособительная

 

5. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются чувствами:

а) моральными;

б) мыслительные;

в) интеллектуальными;

г) практические

 

6. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия, называется:

а) рефлексией;

б) идентификацией;

в) симпатией;

г) эмпатией.

7. Эмоции связаны с определенными физиологическими реакциями согласно теории эмоций:

а) информационной;

б) периферической;

г) когнитивной.

в) кибернетической;

 

8. Эмоциональные процессы и состояния в жизни организма выполняют функцию(и):

а) только приспособительную;

б) приспособительную, мобилизационную и интегративную.

в) только мобилизационную;

г) только приспособительную и интегративную;

9. Утверждают, что человек не потому смеется, что ему смешно, а человеку потому смешно, что он смеется, представители теории эмоций:

а) информационной;

б) кибернетической;

в) периферической;

г) когнитивной.

 

10. Критерием разделения эмоций на низшие и высшие является (ются):

а) мобилизация ресурсов организма;

б) потребность

в) сила и длительность проявлений;

г) знак.

 

11. Устойчивой склонностью человека воспринимать угрозу своему "Я" в разных ситуациях характеризуется такое его эмоциональное состояние, как:

а) настроение;

б) стресс;

в) тревога;

г) гнев.

Тест к теме 11. Способности

 

1. Высшая ступень развития творческих способностей называется:

а) одаренностью;

б) гениальностью;

в) талантом;

г) задатками.

 

2. К важным факторам развития способностей личности не относится:

а) задатки;

б) раннее выявление;

в) социально-педагогическая среда;

г) когнитивные.

 

3. Высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речи и логики могут быть сформированы:

а) у всех животных, обладающих психикой;

б) только у человека;

в) только у высших животных (приматов);

г) у животных, обладающих перцептивной психикой.

 

4. Способности предопределяющие склонность человека к конкретным, практическим действиям это:

а) практические;

б) конкретные

в) специальные

г) творческие

 

5. Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные:

а) генетически обусловлены;

б) врожденные;

в) социально-обусловлены;

г) компенсаторно обусловлены.