Глава 1. Организационное обеспечение сетевого взаимодействия.

· взаимоувязанные модели доступа к сетевым образовательным программам;

· нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение процесса реализации вариативных сетевых образовательных программ, в том числе и с использованием механизма оценки стоимости сетевой образовательной услуги.

Образовательная сеть может строиться в двух основных направлениях.

Первый вариант - как интеграция нескольких ОУ вокруг одного из них, обладающего наибольшим материальным и кадровым потенциалом, который для остальных ОУ будет выполнять роль ресурсного центра.

Второй вариант основан на использовании отдельным ОУ образовательных ресурсов учреждений общего, дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования (паритетная кооперация).

Ресурсными центрами могут быть образовательные учреждения, образовательный, кадровый и материально-технический потенциал которых достаточен для удовлетворения образовательных потребностей учащихся ОУ сети.

Глава 2. Проектирование модели реализации образовательной программы в части, формируемой участниками образовательных отношений в форме сетевого взаимодействия различных учреждений.

Согласно приказу МО Управление образованием городского округа Красноуфимск № 29 от 21.02.2014 МКДОУ детский сад 8 был присвоен статус муниципального ресурсного центра, основой деятельности которого является формирование и распространение банка ресурсов по развитию сетевой формы реализации образовательной программы.

Исходя из этого, была разработана Модель сетевой формы реализации образовательной программы МКДОУ детский сад 8 (См Приложение № 1).

Цель Модели:

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

-обеспечение эффективного взаимодействия с участниками образовательных отношений по реализации содержания образовательной программы ДОУ.

Реализация Модели предполагает несколько направлений деятельности:

- Профессиональное развитие педагогических работников:

- Повышение квалификации и предъявление опыта собственной профессиональной педагогической деятельности;

- Творческие методические группы педагогов ДОУ;

- База производственной практики по специальности «Дошкольное образование» для студентов ГБОУ СПО СО «КПК».

– Создание условий реализации Образовательной программы в части, формируемой участниками образовательных отношений:

- Проект МКДОУ детский сад 8 «Центр развития ребенка «Мозаика»»;

- Совместный проект с МБОУ СОШ № 1 «Центр (кабинет) здоровья в образовательном учреждении как компонент целостной системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся и воспитанников»;

- Совместный проект с МБОУ ДОД «Станция туристов» «Центр детского туризма и краеведения»;

- Программа комплексной безопасности воспитанников (кабинет «Светофор»);

- Планы взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

– Обеспечение преемственности Образовательных программ дошкольного и начального общего образования:

- Программа преемственности МКДОУ детский сад 8 и МБОУ СОШ № 1;

- Единство реализуемых технологий (проблемно-диалоговой, продуктивного чтения и рассказывания, проектной, здоровьесберегающей).

– Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи:

- Организация деятельности консультативного пункта для родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ и неорганизованных детей дошкольного возраста;

- Организация вариативных форм дошкольного образования (группы кратковременного пребывания).

Партнеры по сетевому взаимодействию:

Таблица 3.

2.1. Управленческо-кадровый аспект проекта:

Управление сетевым взаимодействием осуществляется творческими группами педагогов, руководство творческими группами осуществляется заместителем заведующего (см Приложение № 2, 3, 4).

Педагоги обсуждают те вопросы, которые возникают при организации проекта: обмениваются идеями, партнерскими намерениями, обсуждают конкретные трудности, осуществляют непосредственное планирование деятельности, делятся информационными ресурсами. Ситуация открытости обогащает каждого, позволяет уверенней решать задачи, самим определять формы работы по организации взаимодействия, договариваться о решении общих, значимых проблем.

Данный сетевой проект проходит весь управленческий цикл:

· Информирование участников проекта

· Постановка цели перед участниками проекта

· Планирование работы

· Разработка и организация мероприятий

· Контроль за выполнением мероприятий

2.2. Механизмы реализации проекта на 2014-2015 г.г..

Таблица 4.

2.3. Характеристика и способ оценки планируемых результатов.

Планируемый результат проектирования:

· соответствие целей и результатов дошкольного образования современным социальным требованиям; содержания образования потребностям и возможностям всех участников образовательных отношений, обеспечение внедрения инноваций из разных областей науки и практики в образовательный процесс детского сада; условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья детей и обеспечение психологического комфорта (т.е. создание эффективной модели, обеспечивающей новое содержание и качество дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО);

· успешная адаптация воспитанников на этапе завершения дошкольного образования к изменяющимся жизненным условиям, их мотивация на дальнейшее саморазвитие и т.д.,

· обеспечение равных стартовых возможностей дошкольникам с разным уровнем физического и психического развития: расширение спектра дополнительных образовательных услуг для разных категорий заинтересованного населения;

· развитие материально-технических условий, позволяющее вести образовательный процесс на более высоком уровне;

· стабильное функционирование учреждения в новом статусе и стабильно функционирующая система сетевого взаимодействия с учреждениями ГО Красноуфимск;

высокая конкурентоспособность детского сада на рынке образовательных услуг.

Критерии эффективности проекта:

Оценка результативности проекта будет произведена путём сопоставления планируемых результатов проектирования с действительными.

Диагностический инструментарий:

· Ясвин В.А. Методика экспертизы образовательной среды;

· Наблюдения, устные опросы, анкетирование;

· Самоанализ деятельности МКДОУ детский сад 8 за учебный год;

· Самообследование о деятельности Ресурсного центра по формам и срокам, утвержденным Учредителем ДОО.

2.4. Бюджет. Материально-техническое обеспечение.

Вся деятельность МКДОУ обеспечивается за счет текущего бюджетного финансирования и помощи шефскими организациями.

Таблица 5.

Возможные эффекты и риски реализации проекта:

Возможные эффекты:

Экономическая целесообразность:

· Повышение позитивного имиджа ДОО, ориентированного на устойчивое развитие, повышение его конкурентоспособности;

· Укрепление и обновление материально-технической базы ДОО;

· Развитие сетевых моделей взаимодействия, обеспечивающих доступность обучения педагогических кадров и обмена опытом, распространение и обобщение инновационного педагогического опыта на разных уровнях.

Организационные преимущества:

· разработка пакета нормативно-правовых документов по введению ФГОС в дошкольной образовательной организации;

· апробации образовательной модели, обеспечивающей современное качество дошкольного образования;

· распространение результатов проекта инновационной деятельности по введению ФГОС ДО через сетевые модели педагогического взаимодействия;

· создание банка данных методического сопровождения педагогов, участвующих в реализации проекта;

· обогащение содержания работы от взаимообмена ресурсами.

· выход участников сети на собственные проекты, участие в конкурсах по образовательным новациям.

Повышение эффективности образовательной деятельности:

· существенное увеличение возможности удовлетворения образовательных индивидуальных запросов и потребностей участников образовательных отношений;

· создание условий для реализации новых видов деятельности воспитанников;

· создание условий для введения новых форм организации образовательной деятельности;

· возможность интенсификации образовательного процесса за счет использования новых форм получения образования;

· создание условий для использования педагогических методов и приемов, направленных на развитие детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями и повышение мотивации на дальнейшее саморазвитие.

Основные риски:

· сопротивление участников проекта может быть вызвано высокой загруженностью педагогов, недопониманием того, что сетевое взаимодействие – одно из средств развития и проявления личных инициатив;

· возможность «потребительского отношения» к сети.

Способы смягчения рисков:

· оперативный обмен информацией посредством использования информационно-коммуникативных технологий;

· составление графика проведения сетевых мероприятий;

· добровольность участия в сети;

· индивидуальные разъяснения сути взаимодействия сети.