Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Топ:
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений - деятельность метрологических служб, направленная на достижение...
Интересное:
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Дисциплины:
2017-12-21 | 355 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
1. Адаптационная -студент не только знакомится с воспитательным учреждением и организацией логопедической работы в нём, но и привыкает к ритму педагогического процесса, детям, с которыми постепенно устанавливается контакт, начинает ориентироваться в системе внутренних отношений и связей дошкольного учреждения. Будущий логопед начи- нает реально представлять все трудности и радости профессиональной деятельности.
2. Обучающая -полученные в процессе теоретической подготовки знания проверяются практикой, т. е. находят воплощение в деятельности студента- практиканта. Происходит процесс выработки основных профессио нальных умений и навыков, формирования профессионального сознания, которое из плоскости идеальных представлений переходит в систему реальных установок и взглядов будущего логопеда. То, что приятно и удачно осуществляется в процессе теоретической подготовки и имита ционных тренингов, совсем по-иному реализуется в непосредственном общении с детьми при решении тех или иных реальных педагогических проблем.
3. Воспитывающая -именно на практике студент может реально научиться любить и принимать детей такими, какие они есть, выработать у себя терпение, выдержку, ответственность и чувство долга. Работая с детьми, студенты довольно быстро понимают, что надо постоянно заниматься самовоспитанием и самообразованием, так как имеющихся знаний оказывается недостаточно, а необходимые профессионально-значимые качества требуют постоянного развития.
4. Развивающая - на практике формируются и развиваются педагогические способности студента-практиканта; вырабатываются компенсаторные умения, если какие-то педагогические способности у будущего логопеда представлены слабо. В ходе практики студент развивается и в личностном, и в профессиональном плане. Он учится думать и поступать как педагог, а не просто ориентируясь на здравый смысл и житейский опыт.
|
5. Диагностическая - только на практике студент может оценить своё эмоциональное состояние при общении с детьми, логопедами, воспитателями, администрацией, родителями. В реальной педагогической деятельности выявляются личностные и профессиональные качества будущего логопеда, его сильные и слабые стороны, над чем ему необходимо работать.
В процессе производственной практики в дошкольном образовательном учреждении (логопедической группе) для детей с нарушениями речи у студентов формируются и совершенствуются различные профессионально-педагогические умения:
- проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование рече- мыслительной деятельности детей дошкольного возраста, интерпретировать его результаты и диагностировать выявленные отклонения в развитии детей;
- осуществлять перспективное и текущее планирование содержания всех видов коррекционной работы (перспективный план логопедической работы с группой, планы и конспекты отдельных фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий) в группах для детей с общим недоразвитием речи;
- определять и реализовывать во взаимосвязи коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, используя разнообразные приёмы психолого-педагогического воздействия с учётом индивидуальных личностных особенностей детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии;
- обоснованно выбирать и применять методы, формы и приёмы преодоления нарушений речевой деятельности детей, отклонений в поведении и развитии других функций;
- осуществлять методически правильный выбор языкового и речевого материала, наглядных и технических средств обучения дошкольников с речевыми дефектами; изготавливать демонстрационный и раздаточный дидактический материал;
|
- анализировать содержание и результаты логопедических занятий, проводимых учителем-логопедом и товарищами, взаимодействия специалиста с другими участниками коррекционно-образовательного процесса;
- осуществлять адекватную оценку собственной психолого-педагогической деятельности и студентов группы;
- осуществлять просветительскую деятельность среди воспитателей и родителей.
В период производственной практики в специализированном дошкольном учреждении (логопедической группе) студенты выполняют функции учителя-логопеда на протяжении всего рабочего дня. Они планируют, проводят фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия, посещают и анализируют занятия логопеда, студентов группы, оказывают консультативную помощь воспитателям и родителям детей с нарушениями речи по мере необходимости.
Организация работы студента в период практики.
1. Производственная практика в дошкольном образовательном учреждении (логопедической группе детского сада) проходит в течение 7 недель.
2. Для прохождения практики студенты распределяются по логопедическим группам специального детского сада и массовых детских садов по 4-5 человек в каждую группу.
3. Руководство и контроль за работой студентов в период производственной практики осуществляет факультетский руководитель и методисты кафедры специальной педагогики, учителя-логопеды логопедических групп дошкольных образовательных учреждений.
4. Студенты работают в детском саду в соответствии с расписанием рабочего дня учителя-логопеда и индивидуальными планами по 4 часа ежедневно.
5. Производственная практика в дошкольном образовательном учреждении включает пять основных этапов:
I этап - подготовительный;
II этап - ознакомление студентов с ДОУ, логопедической группой и организацией коррекционно - воспитательного процесса (1-я неделя);
III этап - диагностический (2-я неделя);
IV этап - коррекционно - воспитательной работы (3 - 7-я недели);
V этап - аналитический.
6. Для проведения индивидуальных занятий за каждым студентом за-
крепляется по 1-2 дошкольника.
7. Индивидуальные занятия проводятся в соответствии с расписанием
логопеда. На работу с каждым ребёнком отводится по 10 - 20 минут в зависимости от его возрастных и индивидуальных особенностей, а также от речевых возможностей.
|
8. Студенты проводят зачетные логопедические занятия: 2 фронтальных (подгрупповых), 2 индивидуальных.
9. Студенты посещают занятия логопеда и своих однокурсников, актив-
но участвуют в их анализе. За время практики каждому студенту необходимо принять участие в обсуждении не менее 15 - 20 занятий.
10. Анализ занятий, консультации логопедов и методиста проводятся в
зависимости от расписания занятий и режима для данной группы детей.
11. Студенты могут участвовать в работе педагогических советов дош-
кольного учреждения.
12. Рекомендуется осуществлять творческий подход при организации
производственной практики.
Содержание деятельности студентов в период производственной практики.
Содержание I этапа (подготовительного).
1. Проведение установочной конференции, в ходе которой осуществ-
ляется:
- ознакомление студентов с задачами, организацией, этапами практики, с нормами поведения в дошкольном учреждении, отчетной документацией;
- закрепление за методистами и распределение по дошкольным
учреждениям.
2. После конференции каждый из методистов беседует со студентами своей группы: ориентирует в основном на содержание практики, сообщает о конкретных требованиях, предъявляемых к студентам при выполнении программы практики. Методист рассказывает о том, как подготовится к предстоящей практике: знакомит с формой ведения дневника производственной практики (приложение 1), рекомендует наглядный и дидактический материал для обследования детей дошкольного возраста и проведения логопедической работы, предлагает список специальной логопедической, психологической и методической литературы.
Приложение 1.
|
|
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!