При изучении курса «Судебная медицина и психиатрия»

1. Изучение научной литературы. Данная форма работы наиболее часто выполняется студентами и может преследовать цель как самостоятельного ознакомления с определенной темой, так и углубленного изучения тем, рассмотренных на лекции. Эффективность этой работы непосредственно связана с возможностью контроля за ее выполнением.

Прежде всего, такой контроль должен осуществляться в ходе опроса на семинарском занятии, поэтому темы, которые не освещаются в лекциях, желательно разбирать на семинарах. Практика показывает, что к подобным семинарским занятиям студенты часто оказываются подготовлены лучше, чем к тем, по которым у них есть лекционный материал. Если же какая-либо тема не рассматривается ни на лекции, ни на семинаре, достаточно велика вероятность того, что соответствующий материал вообще не будет усвоен студентами. В этом случае помимо опроса, должны использоваться иные средства контроля за изучением студентами научной литературы. Таковым выступает, в частности, конспектирование, которое по своей значимости может быть рассмотрено не только как средство контроля, но и как отдельная форма самостоятельной работы студента.

2. Конспектирование не просто заставляет студента знакомиться с научными работами, но требует развития способности выделять главное из прочитанного материала, четко формулировать основную идею, кратко излагать соответствующие научные положения. При этом важно соблюдать определенные требования.

Во-первых, необходим тщательный отбор материала, предлагаемого для конспектирования. Критериями такого отбора могут быть:

а) ценность соответствующей информации с точки зрения изучаемой темы (если конспектированию подлежит не отдельная статья, а часть монографии, желательно сразу выделять те главы, разделы, в которых содержится наиболее важная информация, т.к. зачастую студентам первого курса сложно бывает самостоятельно сделать это);

б) авторитетность источника (студенты должны знать фамилии известных ученых - специалистов в соответствующей области права, знакомиться с их трудами);

в) доступность конспектируемого материала. Желательно, чтобы предлагаемые для конспектирования научные работы имелись в библиотеке (в противном случае, преподаватель может раздать необходимый материал студентам или иным образом обеспечить возможность знакомства с ним).

Во-вторых, студенты, как правило, не всегда владеют навыками конспектирования и часто предпочитают просто дословно переписать соответствующую статью, документ. Преподаватель, должен подробно объяснить, в чем состоит смысл данной работы, каким образом нужно ее выполнять, как должен выглядеть конспект и как следует использовать его в процессе изучения учебной дисциплины. Для этой же цели необходимо проверять не только факт выполнения задания студентами, но и качество, правильность его выполнения. Кроме того, научные работы, нормативно-правовые акты, предлагавшиеся для конспектирования, должны обязательно обсуждаться на семинарском занятии.

3. В качестве средства, стимулирующего стремление студента
к ознакомлению с научной литературой, может использоваться составление каталога журнальных статей. При этом студенту предлагается составить и соответствующим образом оформить (например, в виде карточек, содержащих все необходимые библиографические данные) каталог научных статей по одному из следующих принципов:

- статьи, относящиеся к определенной теме (эта форма чрезвычайно эффективна в качестве начального этапа подготовки контрольной работы);

- статьи, посвященные различным проблемам, публиковавшиеся в течение нескольких лет в определенном журнале (если каждый студент группы, выполняя индивидуальное задание, проанализирует по одному периодическому изданию, группа в целом сможет совместно использовать относительно полный каталог журнальных статей по всем темам курса);

- статьи, посвященные проблемам права, появляющиеся в научных журналах в течение текущего года (один раз в месяц студенты по очереди могут информировать группу о новых публикациях).

Приобретаемые таким образом навыки работы с научной литературой и знания по библиографии будут необходимы студентам в течение всего времени обучения в вузе.

4. Реферат. Эффективность этой формы может колебаться от очень высокой до полной бесполезности в зависимости от качества ее организации.
Прежде всего, подготовка реферата имеет смысл, если достаточно четко сформулирована его тема, т.е. если перед студентом стоит конкретный вопрос, ответ на который он должен найти. Например, не имеет смысла задавать реферат по теме «Уголовное право» (эта тема слишком широка, поэтому, скорее всего, фактически реферат будет посвящен теме по какой-либо узловой проблеме курса).

Более удачной будет тема «Понятие уголовного права, его функции, система и задачи». Кроме точной формулировки, для раскрытия темы нужен перечень литературы, содержащей необходимую информацию.

Следующим условием эффективности реферирования является обсуждение рефератов на семинаре. С одной стороны, это позволяет убедиться в самостоятельности выполнения студентами этой работы, выяснить, насколько они владеют информацией, ориентируются в тексте реферата. С другой стороны, в ходе обсуждения содержание рефератов становится известным всей студенческой аудитории, дополняя знания, полученные на лекциях и семинарах. При этом уместно проводить обсуждение сразу нескольких рефератов, посвященных близким темам или разным аспектам одной темы. В таком случае обсуждение будет более содержательным и интересным.

5. Составление словаря терминов предполагает, что студент выписывает в алфавитном или тематическом порядке определения тех или иных правовых понятий. Можно использовать два варианта подобной работы:

- составление словаря из основных понятий и категорий, изучаемых на лекционных и семинарских занятиях. В данном случае поиск определений не представляет сложности, т.к. все основные термины раскрываются в лекции. Цель такой работы состоит в том, что она позволяет студенту систематизировать полученные знания, закрепить наиболее важные, ключевые моменты. Составленный таким образом словарь может быть очень удобен при подготовке к контрольным заданиям, а также к экзамену;

- составление словаря из сложных, незнакомых студентам терминов, определения которых необходимо найти в литературе. Цель - расширение словарного запаса, обогащение научно-категориального аппарата, кругозора.

Данная форма самостоятельной работы студента может использоваться как по окончании изучения какой-либо темы, так и в порядке подготовки к новой теме. Последний вариант, вероятно, является более предпочтительным, т.к. если на лекции вводится новый термин, студенты оказываются уже подготовленными к его восприятию.

Рассмотренные выше формы самостоятельной работы студента направлены на получение и усвоение информации.

Следующие формы составляют задания, предполагающие самостоятельный анализ изученных явлений.

6. Составление схем и таблиц. Такая работа позволяет систематизировать "разложить по полочкам" полученные знания. К примеру, очень эффективной является подготовка схемы базы знаний по каждой теме.

Студент схематически фиксирует ход ответа на каждый вопрос темы, выделяет логические связи между понятиями, схематически обозначает последовательность освещения различных аспектов темы. Если рассмотренная выше форма работы помогает запоминать материал, то данная - обнаруживать логику, последовательность в его изложении. Использование составленных в течение семестра схем по каждой теме значительно облегчает студенту подготовку к зачету. В наибольшей степени задания на выполнение схемы уместны при изучении вопросов, связанных с классификацией различных правовых явлений, изучением их структуры, строения и т.п.

Другой чрезвычайно полезной формой является составление таблиц. При этом студентам предлагается оформить в виде таблицы сравнительный анализ определенных правовых явлений или категорий Сравнение проводится по заранее заданным преподавателем параметрам.

7. Анализ учебной литературы предполагает не только получение информации, но и сопоставление данных, полученных из разных источников. Полезно, например, такое задание, как сравнение определений одного и того же понятия, изложенных в разных учебниках.

В результате студенты:

а) учатся выявлять те признаки понятия, которые являются общепризнанными в научной литературе,

б) получают представление о плюрализме как важнейшем принципе науки,

в) ставятся перед необходимостью формировать и обосновывать собственное мнение, выбирать наиболее аргументированную научную позицию.

Признаки исследуемых правовых явлений или нормативно-правовых документов изложены в литературе, но студенту нужно не переписать эти признаки, а сделать самостоятельный вывод о том, свидетельствуют ли они о слабых или сильных сторонах.

8. З акрепление усвоения материала и развитие способности применять полученные знания. Прежде всего, сюда относится поиск примеров изучаемых явлений. Некоторые темы учебной дисциплины абстрактны и поэтому сложны и часто непонятны для студентов.

9. Творческие задания, выполнение которых требует не только наличия знаний, но и определенного воображения, особого авторского подхода.

Планирование самостоятельной работы студентов

Научно обоснованное планирование самостоятельной работы студента предполагает совместную работу преподавателей различных дисциплин. Оно включает выделение обязательных домашних заданий по каждой дисциплине, определение норм времени на выполнение отдельных видов заданий и объемов самостоятельной работы с учетом бюджета времени студента. В этой связи планирование, организация и реализация работы студента в отсутствии преподавателя является важной задачей обучения студента.

Внешними признаками самостоятельности студентов являются планирование своей работы в соответствии с целью выполнения заданий, без непосредственного участия преподавателя, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, её корректирование и совершенствование.

Рассматривая планирование самостоятельной работы студентов при планировании конкретных заданий, предназначенных для самостоятельного изучения, анализируются возможности студента выполнять те или иные задания, свобода доступа к компьютерам, учитывается специфика изучаемой дисциплины.

Четкое планирование является необходимым условием для успешной самостоятельной работы. В его основе лежат учебные и рабочие программы учебной дисциплины (имеются на кафедре), выписка из учебного плана (выдается старосте) и расписания занятий. Необходимо тщательно ознакомиться с этими документами, изучить их.

Ежедневной учебной работе следует уделять 9-10 часов своего времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3-4 часа. Конкретный план рекомендуется составлять на неделю и на каждый рабочий день. С вечера всегда надо распределять работу на завтра.

В конце каждого дня нужно подвести итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений и по какой причине они были.

Целесообразно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной работы. Если что-то осталось невыполненным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.

Рекомендуется вести дневник. Это приучает к анализу, раздумью, правильному изложению мыслей, повышает грамотность и способствует саморазвитию. Кроме этого, необходимо завести ежедневник, куда следует заносить всю полученную информацию организационного плана, которая будет от курса к курсу нарастать.

Планирование осуществляется на основе определения научно-обоснованных нормативов времени на выполнение всех видов учебных заданий по учебной дисциплине.

График самостоятельной работы включает обязательные и рекомендуемые самостоятельные работы. Объем планового времени на самостоятельную внеаудиторную работу определяется на основе учета общего лимита времени, но не выходящего за рамки 54-часовой учебной недели, включающей аудиторные и внеаудиторные виды учебной работы.

Для студентов, перешедших на индивидуальный план, составляется индивидуальный график самостоятельной работы. Кафедра факультета должна обеспечить студентов дневного обучения в начале семестра графиками самостоятельной работы студентов. Руководство разработкой и составление графиков самостоятельной работы осуществляют ответственные исполнители из числа преподавателей кафедр специализации. А общее руководство – деканаты. Графики самостоятельной работы утверждаются заведующим кафедрой. Контроль выполнения графиков СРС осуществляется преподавателями учебной дисциплины.

Планирование самостоятельной внеаудиторной работы студентов при разработке рабочей программы по учебной дисциплине осуществляется преподавателем дисциплины и заключается в определении содержания и объема теоретической учебной информации и практических заданий по всем темам, которые выносятся на самостоятельную внеаудиторную работу студентов, и в установлении форм и методов контроля результатов.

Видами аудиторной самостоятельной работы студентов могут быть различные задания рубежного контроля знаний студентов по разделам и темам изучаемой дисциплины.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии со следующими рекомендуемыми ее видами:

- для овладения знаниями:

- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

- составление плана текста;

- графическое изображение структуры текста; конспектирование текста;

- выписки из текста;

- работа со словарями и справочниками: ознакомление с нормативными документами;

- научно-исследовательская работа;

- использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;

- для закрепления и систематизации знаний:

- работа с конспектом лекции;

- работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа;

- составление таблиц для систематизации учебного материала;

- изучение нормативных материалов;

- ответы на контрольные вопросы;

- аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.);

- подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре, конференции;

- подготовка рефератов, докладов: составление библиографии, тематических кроссвордов и др.;

- для формирования умений:

- решение ситуативных задач;

- составление структурно-логических схем; выполнение графических работ;

- решение ситуационных (профессиональных) задач;

- подготовка к деловым играм;

- подготовка контрольных, курсовых и дипломных работ (проектов).

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, учебной дисциплины, индивидуальные особенности студента

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «СУДЕБНАЯ МЕДИЦИНА И ПСИХИАТРИЯ»

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема 1. Процессуальные и организационные вопросы судебно - медицинской экспертизы в Украине.

Вопросы для отработки темы:

1.Организация СМ службы в Украине

2.Правовая регламентация СМЭ

3.Особенности назначения СМЭ

4.Особенности проведения СМЭ

Вопросы для самоконтроля:

1.Понятие, предмет, задачи, структура СМ

2. Организация СМ службы в Украине

3.Виды СМЭ

4.Права и обязанности эксперта

5.Правовая регламентация СМЭ

Тестовые задания:

1. Суд-мед экспертиза, в соответствии с УПК обязательно назначается:

a) для определения рода насильственной смерти

b) установления причины смерти

c) установление характера и степени тяжести телесных повреждений

d) при половых преступлениях

e) для установления возраста

2. При проведении экспертизы эксперт обязан:

a) явиться по вызову следователя, прокуратуры, суда

b) проконсультироваться с адвокатом

c) дать правильное заключение на поставленные вопросы

d) изучить уголовно-процессуалъный кодекс

e) соблюдать следственную тайну

3. Суд-мед экспертиза в Украине организована по принципу:

a) территориальности

b) судовых списков

c) инстанционности

d) приказов мин. здрава

4. Суд-мед экспертиза входит в систему органов здравоохранения:

a) да

b) нет

5. Учреждением, в котором проводится суд-мед экспертиза, является:

a) лаборатория

b) медико-криминалистические отделы

c) бюро суд-мед экспертизы

d) юридические НИИ

e) криминалистические отделы