I. Перечень нормативных документов, регламентирующих УМК

 

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «18» января 2010 г. № 49.

Письмо Минобрнауки РФ от 23 марта 2006 г. № 03-344.

Письмо заместителя руководителя Рособрнадзора Е.Н. Геворкян от 17 апреля 2006 г. № 02-55-77 ин/ак.

Положение об учебно-методическом комплексе дисциплины.

Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт».

 

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Шадринский государственный педагогический институт»

 

Факультет коррекционной педагогики и психологии

(название факультета)

кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии

(название кафедры)

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета КПиП

Самылова О.А. _______________

«_____» ___________ 2012 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по дисциплине «Б3. ДВ.8.1» «Психология девиантного поведения»

по направлению подготовки бакалавров 050700 Специальное (дефектологическое) образование

профиль «Специальная психология»

 

 

Составитель: Филютина Т.Н.

Утверждено на заседании кафедры

Протокол №___от

Зав. кафедрой__________________

 

 

Шадринск 2012

II. Рабочая программа ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины — вооружить будущих специальных психологов знаниями теоретических основ современной девиантологии, а также профессионально значимыми умениями, необходимыми для эффективной организации диагностики, профилактики и коррекции поведения детей разного возраста.

Задачи дисциплины:

-ознакомление студентов с основными понятиями в области нормативного и девиантного поведения;

-освоение концептуальных подходов к определению причин отклоняющегося поведения;

- формировать у студентов практические навыки своевременного выявления нарушений у детей с нормальным уровнем развития и при отклонениях в развитии;

2.2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование:

Общекультурных компетенций (ОК):

- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

Профессиональных компетенций (ПК):

- способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2):

- готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- виды девиаций, характерные для детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста, их характеристики и последствиядля развития личности;

- теории возникновения девиаций (биологические, социологические, психологические);

- методики диагностики нарушений поведения;

-нормативно- правовые документы регулирующие поведение людей в социуме;

- принципы, средства, методы профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.

уметь:

- проводить психолого- педагогическое обследование поведения детей разного возраста;

-разрабатывать и реализовывать профилактические, коррекционно- образовательные программы для детей с девиантным поведением;

- владеть методами консультирования детей с отклонениями в поведении и взрослых - родителей, педагогов, работающих с ними.

- владеть: методикой самостоятельного изучения и анализа нравственно-правовых норм и научных работ в области обеспечения прав несовершеннолетних;

- методами работы с девиантными детьми.

Дисциплина в структуре ООП направления (специальности)

Дисциплина«Психология девиантного поведения» запланирована на первом курсе во втором семестре. Трудоемкость курса составляет 2 кредита. Вид отчетности – зачет.

«Психология девиантного поведения» является дисциплиной по выбору и относится к дисциплинам гуманитарного, социального цикла и изучается в первом семестре учебного плана по направлению подготовки «Специальное дефектологическое образование». Отнесение «Психологии девиантного поведения» к дисциплинам по выбору даёт возможность расширения и углубления знаний, умений, навыков и компетенций, устанавливаемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин, а также позволяет студенту получить углублённые знания, навыки и компетенции в области поведенческой психологии и педагогики. Работая с разными детскими коллективами на практике, постоянном месте работы, в летних оздоровительных лагерях - студенты анализируют разные проявлении девиантного поведения, свои знания и умения они могут применить для индивидуальной и групповой работы с детьми.

Данная дисциплина является предшествующей для курсов «Специальная педагогика», «Психолого-педагогическое консультирование», «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями», а также ряда учебных практик поскольку позволяет освоить правовые и психолого-педагогические аспекты профилактики и коррекции девиантного поведения. Кроме того, данная дисциплина оказывает сильное воспитательное воздействие на самих студентов, запускает самопроцессы воспитания, обучения, развития. Они начинают работать над формированием своих волевых качеств: ответственности, самостоятельности, организованности и т.д.

Дисциплина развивает и формирует профессиональные компетенции, раскрытые в п. 2.2.

2.4.Объем дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы	Всего часов
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Из них в интерактивной форме (в соответствии с ФГОС)
Лекции
Практические занятия (семинары)
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа
Курсовые работы	-
Формы и методы итогового контроля	2 семестр - зачёт

2.5.Содержание дисциплины.

2.5.1.Разделы дисциплин и виды занятий.

№ п/п	Разделы дисциплины	Лекции	Практические занятия	Лабораторные работы	Из низ в интерактивной форме	Самостоятельная работа	Метод контроля
1.	Понятия – поведение, нормы поведения, нормативное девиантное поведение. Классификации. Функции.			-			Опрос, Тест
2.	Детерминация девиантного поведения			-			Опрос, тест
3.	Факторы формирования девиантного поведения			-			Опрос, конспект
4.	Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема			-			Опрос, конспект
5.	Агрессивность и конфликтность как проявления девиантного поведения			-			Опрос, конспект
6.	Зависимое и суицидальное поведение личности			-			Опрос, конспект
7.	Отклоняющееся поведение в дошкольном возрасте			-			Опрос, конспект
8.	Девиации в подростковом возрасте.			-			опрос
9.	Психологическое обеспечение диагностики девиантного поведения			-			Диагностика поведения
10.	Психологическое обеспечение профилактики девиантного поведения подростков			-			Защита проектов
11.	Психолого-педагогическое обеспечение коррекции девиантного поведения			-			Опрос, конспект
	Всего			-

2.5.2. Содержание разделов дисциплины.

Тема 1. Понятия – поведение, нормы поведения, нормативное девиантное поведение. Классификации. Функции.

Нормативное поведение, девиантное, деликвентное, отклоняющееся, аддиктивное, саморазрушающее. Социальная норма – исторически сложившаяся мера поведения: значение социальных норм для человека и общества; функции социальных норм; классификация социальных норм; морфологическая структура нормы: деспозиции и императив. Два подхода к нормогенезу: социально – исторический и системно – конструктивный.

Тема 2. Детерминация девиантного поведения.

Биологические предпосылки девиантного поведения: антропологическая «теория» Ч. Лобразо; теория «Хромосомных аномалий» Клайнфельтер; клинический подход в борьбе с преступностью (в Росси и за ребежом).Психологические теории девиантного поведения: экзистенционально- гуманистические подходы и девиантному поведению (В. Франкл, К. Рожерс, Э.Фромм, А. Маслоу); психодинамические аспекты отклоняющего поведения (З.Фрейд, А.Фрейд, А. Адлер); отклоняющееся поведение как результат научения (Э. Торндайк, Дж. Уотсон, И.П. Павлов, Б.Ф. Скинер, Д. Вальпе, Г.Айзенк, А.Бандура);концепция диспозиционного поведения личности (В.А. Ядов,1975); концептуальные модели девиантного поведения: личностная, ситуационная, средовая (Ю. Клейберг). Социальные факторы девиантного поведения: теория социальной дезорганизации (Э. Дюркгейм); теория аномин Р. Мертон; теория дифференцированной связи (Э. Сатерленд); теория множественных факторов (М. и Э. Глюк); теория субкультур (Ф. Трэшер, А. Коэн).

Тема 3. Факторы формирования девиантного поведения

Субъективные психологические факторы девиантного поведения в подростковом возрасте: возрастные психологические проблемы; нервно- психологические нарушения поведения; деятельностные деформации в подростковом возрасте. Объективные факторы девиантного поведения: тип взаимоотношений в семье; коммуникативно –эмоциональные связи с семьей и сверстниками.

Тема 4. Девиантное поведение как психолого- педагогическая проблема.

Понятие «нормальной «и «деструктивной», «антисоциальной» личности в психологии. Межличностные отношения людей, социальные позиции и деспозиционное поведение личности.«Акцентуированная личность» в психологии. Ролевые и позиционные отклонения, их социально- психологические последствия.Социально- психологические дезадаптированная личность, предпосылки и проявления дезадаптации. Феномен «криминальной личности», «криминального общества».Маргинальный тип личности, феноменология маргинального поведения.

Тема 5. Агрессивность и конфликтность как проявления девиантного поведения.

Агрессия, агрессивность, социализация агрессии. Теории агрессии. Влияние личной агрессивности на здоровье школьников, когнитивные процессы.

Диагностика детской агрессивности. Ослабление агрессии (катарсис, подход с позиции социального научения.

Тема 6. Зависимое и суицидальное поведение личности.

Зависимое поведение. Общая характеристика. Концептуальные модели и факторы зависимого поведения. Химическая и пищевая зависимость. Феномен созависимости. Суицидальное поведение. Понятия. Типы суицидов. Возрастные особенности. Концепции формирования суицидов. Суицидальная мотивация. Профилактика.

Тема 7. Отклоняющееся поведение в дошкольном возрасте.

Психологические синдромы поведенческих нарушений у дошкольника: социальная дезориентация; негативное самопредъявление; семейная изоляция; хроническая неуспеваемость; уход от деятельности; вербализм. Коррекционная тактика при различных психологических синдромах. Нервность в возрасте от рождения до 5 лет. Нервность в старшем дошкольном возрасте.

Тема 8. Девиации в подростковом возрасте.

Криминальные группы подростков. Социально- психологическая структура криминогенных групп подростков, как результат взаимной агрессии подростков. Особенности групповой агрессии подростков. Групповой подростковый вандализм. Способы работы с криминогенной группой подростков. Анализ педагогического опыта А.С. Макаренко по перевоспитанию подростков в колонии. Предупреждение появления криминогенных групп. Детские и молодежные объединения в разных странах.

Тема 9. Психологическое обеспечение диагностики девиантного поведения.

Комплексная психологическая диагностика особенностей личностного развития подростка. Социально- психологический статус, его оценка. Психологическая диагностика акцетуаций характера у подростков, индивидуально – дифференцированный подход к ним. Диагностика суицидального поведения подростков.

Тема 10. Психологическое обеспечение профилактики девиантного поведения подростков.

Профилактика девиантного поведения: общая и специальная. Психологическая превенция. Концепция «охранно-защитной профилактики» поведенческих нарушений. Принципы профилактической работы с детьми и подростками. Методы профилактической работы на уроках и вне уроков. Программа профилактической работы с детьми в школе.

Тема 11. Психолого-педагогическое обеспечение коррекции девиантного поведения

Основные принципы психологической коррекции (сравните два подхода Овчаровой Р.В. и Дубровиной И.В.).Требования к коррекционно-развивающим программам (структура, критерии эффективности). Методы психологической коррекции. Коррекция и реабилитация социально-дезадаптированных детей методом игротерапии. Социально-психологический тренинг как метод групповой коррекционной работы.

2.6.Методическое обеспечение дисциплины.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, семинарские занятия, в том числе с использованием активных и интерактивных форм работы.

В качестве активных и интерактивных в процессе освоения данной дисциплины выступают следующие формы обучения: тренинги, тестирование, обсуждение.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: Интернет ресурсы при подготовке к практическим занятиям, подготовка рефератов, презентаций, рейтинговая система оценивания успеваемости студентов и др.

Преподавание дисциплины проводится потрадиционной технологии. Для чтения всех лекций разработаны мультимедийные презентации, в помощь студентам представлен электронный учебник «Краткий курс лекций по «Психологии девиантного поведения». Ряд заданий для самостоятельной работы выполняется в образовательных учреждениях.

2.7. Аттестационные педагогические измерительные материалы для предварительного контроля успеваемости, оценивания сформированности компетенций, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Предварительный контроль успеваемости осуществляется по итогам изучения каждой темы на семинарском занятии (обсуждение проблемных вопросов, решение практических задач и разбор ситуаций и т.п.)

Итоговый контроль в форме традиционного зачета.

Аттестационные педагогические измерительные материалы (АПИМ), после изучения 1,2 тем.

1. Поведение это –

1. Совокупность поступков по отношению к объектам живой и неживой природы, к отдельному человеку или обществу, опосредованных внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью человека.

2. Правила, выражающие требования общества, социальной группы к поведению личности, группы в их взаимоотношении друг к другу, с социальными институтами, обществом.

3. Совокупность факторов, вызывающих, усиливающих или поддерживающих отклоняющееся поведение.

Правильный ответ: 1

2. Нормативное поведение это –

1. Поведение, отклоняющееся от нормы.

2. Поведение соответствующее нормам общества.

3. Совокупность противоправных преступлений.

Правильный ответ: 2

3. Девиантное поведение это –

1. Поведение, отклоняющееся от нормы.

2. Поведение соответствующее нормам общества.

3. Совокупность противоправных преступлений.

Правильный ответ: 1.

4. Социальные функции норм поведения –

1. Функция оценки

2. Функция ориентации

3. Функция регулятора поведения

4. Координирующая функция

5. Функция социального контроля

Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 1. Функция оценки

2. Функция ориентации

3. Функция регулятора поведения

5. Функция социального контроля

5. Автор биосоциологической (антропологической) теории

1. Чарльз Дарвин

2. Чезаре Ломбразо

3. Конрад Лоренц

Правильный ответ: 2. Чезаре Ломбразо

6. Влияние инстинктов (продолжение рода, изучал инстинкт стремления к смерти)

1. Карл Роджерс

2. Абдрахман Маслоу

3. Зигмунд Фрейд

Правильный ответ: 3. Зигмунд Фрейд

7. Автор концепции аномии

1. Р.Мертом

2. Эмиль Дюркгейм

3. Грегор Мендель