Учебные практики, проекты, исследовательская деятельность

Проекты	10 класс	11 класс
История: исследование по теме «Коллективизация в нашем районе» Форма отчета - реферат
Русский язык: исследование по теме «Особенности молодежного жаргона и его отражение в СМИ». Форма отчета - реферат
Литература: исследование по теме «Экономические проблемы помещичьих усадеб в русской литературе XIX века». Форма отчета - реферат
…
Социальная практика
Руководство кружком для учащихся V-VI классов. «Говорим и пишем правильно»		-
Проект: организация дидактического праздника для учащихся начальной школы
Консультации для учащихся основной школы по профильным предметам	-
….

 

Перед формированием собственного плана учащийся должен будет познакомиться с базисным и рабочим планами и изучить алгоритм разработки ИУП.

При составлении индивидуального учебного плана старшекласснику необходима разумная поддержка взрослых. Ему необходимо предложить некие ориентиры, которыми он будет руководствоваться, осуществляя этот выбор. Это обусловлено тем, что потенциальное поле возможностей ограничивается необходимостью сохранения целостности, универсальности и фундаментальности образования. Поэтому в рамках образовательного учреждения должна фиксироваться последовательность такого выбора, и осуществляться поиск наиболее удачных способов формирования портфолио.

Алгоритм разработки ИУП включает семь этапов (рис. 1.1), реализуя которые необходимо:

1. Включить в учебный план не менее двух учебных предметов на профильном уровне (из инвариантной или вариативной части федерального компонента).

2. Включить в учебный план обязательные учебные предметы на ба­зовом уровне (инвариантная часть федерального компонента). В случае если учебный предмет, выбранный на профильном уровне, со­впадает с одним из обязательных учебных предметов на базовом уровне, последний исключается учеником из состава инвариантной части.

3. Подсчитать количество часов, которые в сумме предполагается потратить на освоение предметов, обязательных для изучения, и минимальное количество предметов, изучаемых на профильном уровне.

4. Определить, сколько часов осталось в резерве. Для этого от 2100 часов отнять сумму часов на изучение обязательных предметов на базовом уровне и двух предметов на профильном уровне.

5. Определить, на изучение, каких предметов или элективных курсов могут быть потрачены оставшиеся резервные часы. Включить эти курсы в учебный план.

6. Выбрать элективные курсы регионального (национально-регионального) компонент в объеме 140 часов за два учебных года. Включить их в учебный план

7. Определить, на что будут израсходованы часы школьного компонента.

Если они будут израсходованы на изучение предметов федерального компонента, то выбрать эти предметы, исходя из объема 280 часов за два учебных года. Включить эти курсы в учебный план. Определить, сколько часов осталось, не использовано.

Если они будут израсходованы на элективные курсы, выбрать и включить в учебный план элективные курсы. Определить, сколько часов осталось в резерве.

Таким образом, предложенный алгоритм строится по принципу «добора», то есть вначале обеспечиваются минимальные нормы, затем выявляется остаток часов и уже после этого определяется, на что целесообразно израсходовать резерв учебного времени.

Прокомментируем некоторые моменты построения индивидуального учебного плана и рассмотрим примеры.

Разработку ИУП нужно начинать с определения дисциплин, изучаемых на профильном уровне. Сначалавыбирается минимально возможный состав профильных курсов. Согласно пояснительной записке Министерства образования минимальное их число – две. Так, например, на профильном уровне учащийся может выбрать изучение таких предметов, как литература и история, или математика и русский язык, математика и право, иностранный и МХК в зависимости от характера его индивидуальных потребностей и будущего направления обучения после школы.

 

Рис. 1.1. Алгоритм разработки ИУП

 

Затем определяется, какие из обязательных учебных предметов не вошли в отобранный на первом шаге перечень профильных курсов. При этом надо иметь в виду, что в случае, если предметы «Математика», «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История» и «Физическая культура», входящие в инвариантную часть федерального базисного учебного плана, избраны на профильном уровне, то на базовом уровне эти предметы не изучаются, базовый уровень засчитывается автоматически, поглощается профильным.

Так, в приведенных выше примерах все профильные предметы, кроме права и МХК, относятся к инвариантной части плана и поэтому могут быть зачтены как изучаемые. Таким образом, в план останется включить оставшиеся предметы инвариантной части: при выборе на профильном уровне литературы и истории - «Русский язык», «Математику» «Иностранный язык», «Физическую культуру», то есть 4 предмета инвариантной части; при выборе иностранного языка и профильного курса МХК - «Русский язык», «Литературу», «Математику», «Историю» и «Физическую культуру», то есть 5 предметов инвариантной части.

Затем избирается вариант изучения предметов естественно-научного цикла и обществознания.

Вместо предмета «Естествознание» можно изучать отдельные предметы естественнонаучного цикла («Физика», «Химия» и «Биология») в любых комбинация: все три на базовом уровне; один на базовом, два на профильном уровне, два на базовом, один на профильном уровне; и, наконец, все три на профильном уровне.

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени сред­него (полного) общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право». Эти три предмета также могут изучаться учащимися как самостоятельные предметы в разных комбинациях, как на базовом, так и на профильном уровне: например, все на профильном или все на базовом уровне; один или два предмета на базовом, а остальные – на профильном уровне.

Обязательные учебные предметы, отнесенные к инвариантному компоненту БУПа, добавляются к выбранным ранее двум профильным курсам. Подсчитывается суммарный объем (в учебных часах) полученной совокупности. Эта сумма сравнивается с указанным в БУПе объемом федерального компонента (2100 часов).

Если она меньше, то есть возможность увеличить состав профильных курсов или включить в полученный ранее перечень необязательные учебные предметы на базовом уровне, например, географию, ОБЖ, информатику и другие, что позволит более эффективно реализовать межпредметные связи, обеспечить профильные курсы необходимым понятийным аппаратом смежных учебных предметов. Потом этот цикл повторяется вновь, то есть опять определяется сумма всех израсходованных часов и определяется остаток.

Когда резервы федерального компонента будут исчерпаны, необходимо перейти к региональному компоненту, а затем к школьному, который состоит из элективных курсов (курсов по выбору школьников), учебных практик, проектов, исследовательской деятельности школьников.

Рассмотрим действия ученика по данному алгоритму на конкретном примере.

На первом этапе надо выбрать, какие два предмета будут изучаться на профильном уровне. Логика этого выбора первоначально определяется ориентацией на конкретные сферы науки (образовательные области). Затем возможна ориентация на определенные профессии (перспективы продолжения образования после школы) в рамках выбранной сферы науки.

Например, можно выбрать историю и литературу. На эти предметы на профильном уровне отводится соответственно 280 и 350 часов, т.е. суммарно 630 часов.

1. Литература – 350 часов

2. История – 280 часов

Таким образом, в остатке будет: 2100 - 630 = 1470 часов.

Второй обязательной для выполнения нормой является изучение восьми общеобразовательных дисциплин. Две из них уже избраны для изучения школьником на профильном уровне. Следовательно, на оставшиеся курсы будет потрачено следующее количество часов.

1. Русский язык – 70

2. Иностранный язык – 210

3. Математика – 280

4. Физическая культура – 140

Помимо этих четырех предметов, нужно еще включить в учебный план курсы обществознания и естествознания. Минимально эти предметы нужно включить в план как интегративные курсы. Следовательно, на них будут потрачено еще 350 часов:

1. Обществознание – 140

2. Естествознание – 210

Таким образом, суммарный объем всех потраченных часов со­ставит 280+70+210+210+140+140, то есть 1050 часов.

В итоге, после выполнения трех основных норм у учащегося в резерве остается еще 420 часов (1470 - 1050 = 420 часов), которые могут быть потрачены по его усмотрению на предметы инвариантной части и профильные дисциплины. Это зависит от того, какое направление специализации образования планирует получить учащийся после окончания школы.

Рассмотрим некоторые варианты распределения оставшегося учебного времени.

Первый вариант. Так как учащийся выполнил все три обязательные нормы, то оставшиеся часы могут им не использоваться. Например, школьник может пожелать заниматься самостоятельно или готовиться в вуз с репетиторами, считая данные варианты более эффективными, чем обучение в школе.

Этот вариант может также подойти для учащихся с ослабленным здоровьем. При его использовании родители учащихся обязательно должны быть поставлены в известность о получении их детьми лишь обязательного минимума образования.

Второй вариант. Все или частьоставшегося учебного времени может быть потрачена школьником на элективные курсы. Преимущества данного варианта состоят в том, что он позволяет удовлетворить индивидуальные запросы и пожелания учащихся и максимально индивидуализирует его учебный план. Таким образом, на вариативную часть в ИУП учеником будет потрачено 280+420 = 700 часов учебного времени.

Третий вариант. Если ученик счет недостаточным количество часов, затраченных на профильные курсы, то он может потратить оставшиеся часы на изучения предметов инвариантной или вариативной части на профильном уровне. Например, из 420 часов 140 могут быть дополнительно отданы на изучение профильного уровня русского языка, 210 – на изучение иностранного языка и еще 70 оставшихся – на изучение базового уровня МХК.

Другой вариант. Если учащийся желает избрать социально-экономическую направленность содержания образования своего ИУП, то резервные 420 часов могут быть им использованы для углубления обще­ствоведения и изучения экономики и права в виде отдельных базовых курсов. На это понадобится 175 часов дополнительного времени. Оставшиеся 245 часов могут быть использованы им на изучение информатики, географии или углубление изучения иностранного языка.

После распределения часов федерального компонента, у учащегося еще остаются часы регионального компонента и 280 часов на элективные курсы за счет школьного компонента. На каждый из перечисленных курсов он может потратить от 35 до 70 часов в соответствии с теми предложениями, которые содержатся в рабочем учебном плане.

Таким образом, можно сказать, что, формируя ИУП, учащийся в какой-то мере создает собственный образовательный проект сроком на два учебных года, планируя получить в результате его успешной реализации положительный и максимально полезный для себя результат.

 

Индивидуальный учебный план ученика N школы №__ (10-11 классы)

Профессиональная сфера - педагог (варианты - история, литерату­ра, иностранный язык).

Образовательный маршрут:

· Основной - поступление в ближайший пединститут, факультеты исторический, филологический, иностранных языков.

· Запасной:

1) поступление в ближайший педколледж на факультеты начального образования или «гувернантка со знанием иностранного языка»;

2) устройство на работу, возможные специальности: помощник воспитателя дошкольного образовательного учреждения, секретарь-референт, социальный работник.