Исходная форма активности живых организмов, периодически возникающее состояние напряжения в организме - это

£ влечение

R потребность

£ мотив

£ рефлекс

£ инстинкт

Неосознаваемые мотивы проявляются в сознании в особых формах

£ сны

R эмоции

R личностные смыслы

£ неосознаваемые установки

£ невротические симптомы

Переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива

£ эмоция

£ невротический симптом

£ установка

R личностный смысл

£ самосознание

Основной механизм формирования мотивов деятельности

£ от общего к частному

£ от простого к сложному

£ интериоризация

R сдвиг мотива на цель

£ социализация

Черты внутренней деятельности

R отличается от внешней

R действия производятся с образами предметов

R происхождение путем процесса интериоризации

£ не сопровождается эмоциональными переживаниями

£ не имеет своего операционно-технического состава

6. Накопление личностью опыта путем преобразования внешних элементов предметной деятельности и общения во внутренний план

£ воспитание

£ научение

R интериоризация

£ экстсриоризация

£ социализация

Упрочившиеся действия, выполнение которых становится потребностью

£ навыки

R привычки

£ умения

£ влечения

£ зависимость

8. Характеристика процесса, стимулирующего и поддерживающего поведенческую активность на определенном уровне:

R мотивация

£ потребность

£ влечение

£ инстинкт

£ деятельность

Виды мотивов

R осознаваемые

R неосознаваемые

£ побуждающие

£ тормозящие

£ общественные

Основные характеристики человеческих потребностей

R сила

R периодичность возникновения

R способ удовлетворения

R предметное содержание

£ активность

Основные параметры мотивационной сферы

R широта

R гибкость

R иерархизированность

£ динамичность

£ простота

Основные виды мотивов

R органические

R материальные

R социальные

R духовные

£ моральные

13. Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности субъекта называется...

Правильные варианты ответа: мотив.

14. Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека называется...

Правильные варианты ответа: цель.

15. Этапы формирования мотивов:

1: этап осознания побуждения

2: этап принятия мотива

3: этап реализации мотива

4: этап закрепления мотива

5: этап актуализации побуждения

 

Семинарское занятие № 13 (4 часа)

Тема: Психология движения

Цель: формирование представлений о механизмах и факторах организации движений, о положениях теории уровней построения движений, о процессе формирования двигательного навыка.

 

Организационная форма занятия: семинар.

 

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Сущность понятия «психомоторика»

2. Механизмы и факторы организации движений по Н.А. Бернштейну: принцип сенсорных коррекций, схема рефлекторного кольца.

3. Теория уровней построения движений.

4. Процесс формирования двигательного навыка.

5. Принцип активности.

Методические рекомендации:

По первому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о понятии «психомоторика», «сенсомоторный процесс», о компонентах, необходимых для выполнения сознательного движения (моторное поле, сенсорное поле, механизмы переработки сенсорной информации и формирования моторного акта), о типах сенсомоторных процессов (простая сенсомоторная реакция, сложная сенсомоторная реакция, сенсомоторная координация), о сенсоречевых реакциях и идеомоторных процессах; студент в ходе занятия должен рассмотреть взгляды И.М. Сеченова о физиологии движений. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

По второму вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о теории физиологии движений Н.А. Бернштейна; в ходе занятия студент должен охарактеризовать принцип управления движениями - принцип сенсорных коррекций, рассмотреть факторы организации движений (реактивные силы, инерционные силы, внешние силы, исходное состояние мышцы); раскрыть роль сигналов обратной связи, рассмотреть процесс управления двигательными актами согласно схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна, знать определение понятий «моторные «выходы» (эффектор), сенсорные «входы» (рецептор), рабочая точка (объект), «блок перешифровки», программа, регулятор, «задающий прибор», «прибор сличения». Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

По третьему вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление об уровнях построения движений по Н.А. Бернштейну и организации движений на этих уровнях (уровень А, уровень синергий, уровень пространственного поля, уровень предметных действий, уровень интеллектуальных двигательных актов); в ходе занятия студент должен проанализировать виды движений с позиции теории уровней построения движений и принципа рефлекторного кольцевого управления движениями. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

По четвертому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление об основных периодах и фазах построения движений; в ходе занятия студент должен раскрыть понятия «автоматизация движений», «динамически устойчивая траектория». Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

По пятому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление об основных положениях концепции принципа активности Н.А. Бернштейна; в ходе занятия студент должен рассмотреть принцип активности в физиологическом, общебиологическом и философском аспектах, раскрыть понятия «принцип активности», «принцип реактивности», «произвольные акты». Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

Основные понятия: психомоторика, моторное поле, сенсорное поле, простая сенсомоторная реакция, сложная сенсомоторная реакция, сенсомоторная координация, идеомоторные процессы, принцип сенсорных коррекций, реактивные силы, инерционные силы, сигналы обратной связи, рефлекторное кольцо, динамически устойчивая траектория, принцип активности, моторные «выходы» (эффектор), сенсорные «входы» (рецептор), «блок перешифровки», «задающий прибор», «прибор сличения».

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России; 2006.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006.

3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2010

4. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009.

5. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

б) дополнительная литература:

1. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М.: Медицина, 1966.

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 2005.

3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://psyfactor.org/lybr.htm - библиотека сайта Пси-Фактор

2. http://psylib.kiev.ua - Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие»

3. http://www.petropal.narod.ru – Интернет-ресурсы для психолога

4. www.bekhterev.org – лаборатория клинической психологии и психодиагностики.

5. www.flogiston.ru – психологический форум «Флогистон: Психология из первых рук»

6. www.psy-gorod.ru – Российский психологический портал

Задания для развития и контроля владения компетенциями:

1. Конспект «Физиология движений и физиология активности» // Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006. С. 135- 169.

2. Проанализировать по блок-схеме (Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России; 2006. С. 87) психофизиологические механизмы управления двигательным актом, рассмотреть функцию каждого элемента. Используйте эту схему для объяснения механизма несложного двигательного акта: удара молотком по шляпке забиваемого в стену гвоздя или написания буквы по заданному образцу.

Темы рефератов:

1. Методы исследования психомоторики.

2. Теория уровней построения движений по Н.А. Бернштейну.

3. Значение учения Н.А. Бернштейна для формирования психологической науки.

Программированный контроль знаний: