Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Топ:
Оснащения врачебно-сестринской бригады.
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Дисциплины:
2017-11-27 | 231 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Педагогическое проектирование заключается в создании предположительных вариантов педагогической деятельности и прогнозировании ее результата. Главное внимание педагога при этом приковывается к механизму рождения и протекания тех или иных действий.
Начнем с того, что именно проектирует педагог, т.е. с раскрытия объектов проектирования. Первый объект — педагогический процесс. В свою очередь, он не прост и одномерен, как бы делится на педагогические ситуации, возникающие внутри него. Его составные части характеризуют переход процесса из одного состояния в другое. Сам педпроцесс в целом есть часть более сложного образования — педагогической системы. Мелкие ситуации входят в процесс, процесс — в систему.
Педагогическая система — целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. Ее основные признаки:
— полнота компонентов, причастных к достижению цели;
— наличие связей, взаимосвязей и общих качеств у компонентов;
— наличие ведущего звена и идей, необходимых для объединения компонентов.
Педагогические системы бывают малыми, средними, большими, супербольшими.
К малым относятся отдельные системы воспитания учащихся, например, для колледжа — производственное обучение, профессиональная работа и т.д.; к средним — системы деятельности в целом: работа колледжа с семьями учащихся, предприятием; к большим — системы образования района, города, области, т.е. большие педагогические комплексы (школы, колледжи, учреждения культуры, сферы быта); супербольшие системы создаются для крупных по размеру и целям регионов, республики в целом.
Каждая система имеет свою цель и, следовательно, свой набор компонентов. Так, суперсистема профессионального технического образования включает в себя цели развития, принципы построения и деятельности.
|
Целью любой педсистемы является развитие учащихся и педагогов и их защита от воздействий среды. Ведущее звено в этих системах — учащийся. Система открытая, т.е. способна изменяться под влиянием внешних процессов, в ее рамках создаются педпроцессы.
Педагогический процесс — главный для педагога объект проектирования.
Чтобы воспитательные отношения приводили растущего человека к развитию, их необходимо определенным образом организовать. Педагогический процесс — способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников. С помощью педпроцесса педагог организует взаимоприемлемые отношения с воспитанником, направляет и стимулирует его развитие, защищает от вредных воздействий среды. Педпроцесс всегда имеет одну и ту же структуру, выстроенную всей историей практической педагогики. Дадим краткую характеристику ее компонентам: цель как начальный компонент педпроцесса, дающий представление о конечном результате взаимодействия воспитанника и преподавателя; принципы, предназначенные для определения основных направлений достижения цели; содержание — часть опыта поколений, которая передается учащимся для достижения поставленной цели; методы — действия педагогов и учащихся, посредством которых передается и принимается содержание. Средства используются в единстве с методами. Формы организации педпроцесса придают ему логическую завершенность.
В педпроцессе все совершается последовательно: в соответствии с целями и направлениями их достижения выбираются содержание, методы и средства.
Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках педпроцесса. Структура педситуации внешне проста. В нее входят два субъекта деятельности (педагог и учащийся) и способы их взаимодействия. Но эта простота обманчива. Взаимодействие участников строится как реализация их сложного внутреннего мира, воспитанности и обученное. Педситуации могут возникать стихийно или предварительно проектироваться. Феномен педситуации состоит в том, что, будучи интегративной по сути, она одна и даже набор ситуаций не могут заменить ни форму, ни систему. Нельзя из ситуации создать форму.
|
Проектирование педситуации — процесс «подгонки» педпроцесса под конкретных людей. Любой педагог участвует в проектировании трех типов объектов: педсистемы, педпроцесса, педситуации. Все они взаимозависимы с учетом их целостности и внутреннего единства.
Всеобщее падение уровня обученное учащихся в результате педпроцесса, в который мы включаем их, породило потребность в изменении системы образования в целом, видов и типов ее учебных заведений. От построения системы зависит качество педпроцесса, от педпроцессов — качество педситуации. Эта аксиома, к сожалению, не всегда учитывается на практике.
Проектирование педсистем, процессов или ситуаций — сложная многоступенчатая деятельность. Кем бы ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, она имеет много общего и совершается как ряд следующих друг за другом этапов. Выделяют три этапа (ступени) проектирования:
— педагогическое моделирование — разработка целей (общей идеи) создания педсистем, процессов или ситуаций и основных путей их решения;. — педагогическое проектирование — дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования;
— педагогическое конструирование — дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.
В качестве цели могут выступать идея, взгляд и даже убеждение, в соответствии с которыми в дальнейшем строятся педсистемы, процессы, ситуации. Поставленная цел1 заставляет задуматься о том, где и когда воспитанные учащихся качества будут востребованы, как реализованы Создание таких моделей — начало творчества любого педагога. Совершение мысленных процедур возможно благодаря модулирующей способности психики создавать самые разнообразные модели педсистем, ситуаций.
|
Следующая ступень проектирования — создание проекта, т.е. работа с созданной моделью, доводимая до уровня использования преобразования педагогической действительности. Третий этап проектирования — конструирование — еще более детализирует проект, приближая его реальным условиям деятельности. Конструирование учебной педагогической деятельности — методическая задача.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Охарактеризуйте педагогическое проектирование как предварительную обработку основных деталей, представляющих деятельность учащихся и педагогов.
2. В чем состоит великая деятельность педагога по отношению к учащимся?
3. Что определяет анализ объекта проектирования?
4. С учетом чего проводится составление документа?
5. Что такое «экспертная оценка проекта»?
6. Что такое «мысленное экспериментирование применения проекта»?
Глава 5
ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
И ОЦЕНКА ИХ ВЫБОРА
|
|
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!