Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, самоотношение и саморегуляция.

Сознание – непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно встающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность. Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку. Самосознание - осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям. Блоки самосознания: 1)Когнитивный - самооценка, самоанализ, самонаблюдение; 2)Аффективный - самочувствие, самолюбие; 3)Волевой - самоконтроль, саморегуляция.

Ананьев: Развитие самосознания - сложный многоступенчатый процесс, обусловленный главными факторами развития — общением и предметной деятельностью.

Развитие самосознания в онтогенезе:

Большинство зарубежных и отечественных психологов признают врожденным не самосознание, а лишь предпосылки к его развитию (раскрываются под влиянием социальных условий жизни). Проявление самосознания можно проследить у ребенка в начале раннего возраста. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале, а к трем годам, появляется местоимение “я”. У ребенка появляется и первичная самооценка - осознание не только своего “я”, но того, что “я хороший”, “я очень хороший”. У дошкольника в ролевой игре формируется стремление к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, развивается социальная активность, самосознание. Еще одна линия развития самосознания - осознание своих переживаний - “я рад”, “я огорчен”. Для этого периода характерна половая идентификация: ребенок осознает себя как мальчика или девочку. Начинается осознание себя во времени. В 6-7 лет ребенок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: “когда я был маленьким”, “когда я вырасту большой”.Младший школьный возраст - учебная деятельность становится ведущей. В начале младшего школьного возраста ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. До подросткового возраста развитие самосознания происходит стихийно, преимущественно без участия субъекта в его формировании. У подростков возникает потребность обернуться на самого себя, познать себя как личность, отличную от других людей и в соответствии с избранным образцом. Это, в свою очередь вызывает у него стремление к самоутверждению, самореализации и самовоспитанию. В подростковом возрасте происходит включение в систему социальных связей => активное самопознание.

Функции самосознания: Самопознание - сложный многоуровневый процесс, индивидуализированно развернутый во времени. Очень условно можно выделить 2 стадии: познание своих особенностей через познание особенностей другого, сличение и дифференциацию; на 2-й стадии подключается самоанализ. С самопознанием тесно связана способность к рефлексии (Я условно разделяется на Я-действующее и Я-рефлексирующее). Саморегуляция - один из уровней регуляции активности посредством психических средств отражения и моделирования действительности; также связана с рефлексией личности. При решении задач необходима рефлексия и коррекция - самоконтроль - рациональная рефлексия и оценка субъектом собственных действий на основе личностно значимых мотивов и установок, заключающаяся в сличении, анализе и коррекции отношений между целями, средствами и последствиями действий. Саморегуляция тесно связана с таким эмоциональным компонентом самосознания, как отношение к себе, самоуважение и самооценка. Самооценка - результат интегративной работы в сфере самопознания с одной стороны, и в сфере эмоционально-ценностныхсамоотношений, с другой. Самоорганизация - способность к интегральной регуляции природных, психических, личностных состояний, качеств, свойств. Осуществляется сознанием посредством волевых и интеллектуальных механизмов. Проявляется в мотивах поведения, реализуется в упорядоченности деятельности и поведения. Самоорганизация - согласование, упорядочивание, создание индивидуально-оптимальной личностной и психической системы; показатель личностной зрелости. Хар-ся целеустремленностью, осознанностью, контролируемостью. Первым признаком высокой самоорганизации следует считать активное самосозидание себя как личности, личностный рост и развитие.

Самоорганизация - процесс, растянутый во времени, обеспечивающий координацию всей личности в целом, связанный с планированием личностных изменений, с самовоспитанием личности. Этот процесс также обеспечивает соподчинение мотивов на протяжении всей жизни, построение иерархии мотивов и решение конфликтов между индивидными и социальными мотивами и мотивами духовными, индивидуальными в пользу последних.

«Зеркальное Я» Ч.Кули.нач 20в. Выступил с теорией формирования личности посредством соц взаимодействия. Образ Я является отражением того, как другие воспринимают данного индивида или того, как ему это представляется. (мы остроумны т.к. др смеются) Я в обществе. Д.Мид. 2 стадии: игровая (изображает пожарного – «принятие роли другого»), позднее уже учатся представлять, а не играть, способны предвидеть («значимые другие»). Оценка своих переживаний с точки зрения своего сообщества. 2 стороны человеческого Я: Я-сам (реагирует на отношения со стороны др людей) и Я-меня (осознает отношения со стороны др) эти 2 теории предполагают, что реакции людей на мнение о них осознаваемы!!

Самосознание (С.) – это образ себя и отношение к себе, это осознание человеком себя как индивидуальности.

Леонтьев А.Н. говорил о необходимости различать осознание себя и знание о себе. Последнее не может называться С., т.к. «знания, представления о себе накапливаются уже в раннем детстве; в неосознаваемых чувственных формах они, вероятно, существовали у животных».

Т.о. С. является одним из уровней (процессов и результатов) познания человеком самого себя как индивидуальности, в т.ч. своего положения в мире и своего отношения к разнообразным явлениям и объектам.

С. включает не только стабильное знание о себе, но и процесс и результат непрерывного (перцептивного и умственного мониторинга состояний и деятельности субъекта).

Выделяют 3 компонента С.:

1) Самопознание (когнитивный)

2) Самооценка (аффективный)

3) Саморегуляция (регулятивный)

С. (осознание себя) является результатом развития. При этом развитие С. у личности совершается в самом процессе становления и развития самостоятельности индивида как реального субъекта деятельности.

Источник и движущие силы развития С.- в растущей самостоятельности индивида, выражающейся в изменении его взаимоотношений с окружающими. Рубинштейн выделяет следующие этапы формирования личности как самостоятельного субъекта.

1) Овладение собственным телом, возникновение непроизвольных движение (последние вырабатываются в процессе формирования первых предметных действий)

2) Начало ходьбы, самостоятельного передвижения - здесь существенна не сама техника этого, а изменения во взаимоотношениях с окружающими людьми, к которому приводит возможность самостоятельного передвижения и овладения предметом посредством хватательных движений. Т.о. С. является относительно поздним продуктом развития сознания.предполагающим в качестве своей основы становление ребенка практическим субъектом, сознательно отделяющим себя от окружения.

3) Овладение речью - изменение взаимоотношений с окружающими и увеличение действенных возможностей ребенка. Ребенок теперь способен направлять свои действия, окружающих его людей по своему желанию и через посредство других людей воздействовать на мир.

4) Высшая ступень развития личности и самосознания – способность самостоятельно, сознательно ставить перед собой те или иные задачи, цели, определять направление своей деятельности, что связано со способностью самостоятельно мыслить.

Главные Функции С.:

1) Познание себя – сложная задача, т.к.:

· человек должен развить свои познавательные способности, накопить соответствующие средства, чтобы потом применить их к познанию себя. А это происходит с возрастом и предполагает определенное умственное развитие

· должен накопиться материал для познания, т.е. человек должен кем-то стать. Вместе с этим он должен находиться в непрерывном развитии, и самопознание все время отстает от своего объекта

· всякое знание о себе уже фактом своего получения меняет субъекта: узнав нечто о себе, он становится другим

Развитие познания о себе:

· раннее детство – ребенок учится отделять себя от физического мира

· ребенок начинает осознавать себя в качестве члена социальной микро группы

· подростковый возраст - происходит осознание «духовного я», т.е. своих психических способностей, характера, нравственных качеств. Начинает формироваться «идеальное я», т.е. осознанный личный идеал, сопоставление с которым часто вызывает неудовлетворенность собой и стремление себя изменить.

2) Усовершенствование себя – выработка такого идеала, а также соотнесение с ним целей, поступков, линии жизни. Леонтьев А.Н. описывал ее как движение сознания по вертикали, имея в виду пространство собственных мотивов личности.

3) Осмысление собственной жизни – эта функция направлена не просто на осознание ведущих мотивов, но и на координацию всей личности в целом, на полную интеграцию и координацию ее мотивационной сферы.