Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Топ:
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы...
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Дисциплины:
2017-11-22 | 367 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Методика исследования словоизменения имен существительных у дошкольников Р.И. Лалаевой(Лалаева Р.И.)
Структура методики
I. Сформированность системы словоизменения существительных в единственном и множественном числе
II. Употребление беспредложных конструкций существительных
III. Употребление предложно – падежных конструкций существительных
Содержание методики
I. Сформированность системы словоизменения существительных в единственном и множественном числе.
Дифференциация единственного и множественного числа существительных.
Цель:умение дифференцировать единственное и множественное число существительных.
Материал исследования: картинки, изображающие один или много предметов и слова (груша-груши, варежка-варежки, стол-столы, стул - стулья, зеркало-зеркала, дерево-деревья).
Исследование дифференциации в импрессивоной речи.
Процедура и инструкция. Логопед предлагает детям посмотреть на картинки и ответить на вопрос: «Покажи, где стол. А где столы? Или где дерево. А где деревья? Или: «Покажи, где одна варежка, а где две варежки?
Исследование дифференциации в экспрессивной речи.
Процедура и инструкция. Экспериментатор показывает картинку и предлагает назвать предмет или предметы, изображенные на картинке: «Скажи, это что» или «Это кто?».
Критерии оценки.
Высокий уровень (4 балла) – правильное и самостоятельное выполнение всех заданий.
Уровень выше среднего (3 балла) – единичные ошибки при выполнении заданий.
Средний уровень (2 балла) – многочисленные ошибки в непродуктивных формах словоизменения.
Уровень ниже среднего (1 балл) – многочисленные ошибки как в продуктивных, так и в непродуктивных формах словоизменения.
|
Низкий уровень (0 баллов) – правильные ответы лишь в единичных случаях или отказ от выполнения задания.
II. Употребление беспредложных конструкций существительных
Употребление существительных в винительном падеже единственного числа.
Цель:умение употреблять существительные в винительном падеже единственного числа.
Материал исследования: картинки (кот, ананас, капуста, пила, яблоко, платье)
Процедура и инструкция. Логопед раскладывает перед ребенком последовательно картинки и предлагает ему назвать, кого (или что) он видит на картинке.
Критерии оценки.
Высокий уровень (4 балла) – правильное и самостоятельное выполнение всех заданий.
Уровень выше среднего (3 балла) – единичные ошибки при выполнении заданий.
Средний уровень (2 балла) – многочисленные ошибки в непродуктивных формах словоизменения.
Уровень ниже среднего (1 балл) – многочисленные ошибки как в продуктивных, так и в непродуктивных формах словоизменения.
Низкий уровень (0 баллов) – правильные ответы лишь в единичных случаях или отказ от выполнения задания.
Употребление существительных в родительном падеже единственного числа.
Цель:умение употреблять существительные в родительном падеже единственного числа.
Материал исследования: картинки (рыба без хвоста, стрекоза без крыла, медведь без лапы, слон без хобота, ведро без крышки, корыто без воды)
Процедура и инструкция. Логопед объясняет ребенку, что художник не успел дорисовать картинки. Затем перед ребенком последовательно выкладывает картинки и просит сказать, у кого (чего) чего - то нет (у слона нет хобота, у ведра нет крышки, у рыбы нет хвоста).
Критерии оценки.
Высокий уровень (4 балла) – правильное и самостоятельное выполнение всех заданий.
Уровень выше среднего (3 балла) – единичные ошибки при выполнении заданий.
Средний уровень (2 балла) – многочисленные ошибки в непродуктивных формах словоизменения.
Уровень ниже среднего (1 балл) – многочисленные ошибки как в продуктивных, так и в непродуктивных формах словоизменения.
|
Низкий уровень (0 баллов) – правильные ответы лишь в единичных случаях или отказ от выполнения задания.
III. Употребление предложно-падежных конструкций существительных
Исследование дифференциации в импрессивной речи
Процедура и инструкция. Логопед перед ребенком выкладывает картинки и просит показать, где ложка в тарелке, на тарелке, под тарелкой,
Карандаш в книге, на книге, под книгой;
Полотенце на вешалке, за вешалкой, над вешалкой,
Методика исследования словоизменения имен существительных у дошкольников Р.И. Лалаевой(Лалаева Р.И.)
Структура методики
I. Сформированность системы словоизменения существительных в единственном и множественном числе
II. Употребление беспредложных конструкций существительных
III. Употребление предложно – падежных конструкций существительных
Содержание методики
I. Сформированность системы словоизменения существительных в единственном и множественном числе.
|
|
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!