Адаптация детей раннего возраста — КиберПедия 

Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...

Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...

Адаптация детей раннего возраста

2017-11-28 200
Адаптация детей раннего возраста 0.00 из 5.00 0 оценок
Заказать работу

Адаптационный период младших дошкольников проходил под строгим контролем старшей медицинской сестры, педагога - психолога и администрации детского сада при активном сотрудничестве с родителями ребенка.

С момента поступления ребёнка в группу, педагог-психолог совместно с воспитателями группы осуществляли наблюдение за протеканием периода адаптации дошкольника. Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации,заведенных на каждого ребёнка.

Параметрами наблюдения были следующие категории:

- Аппетит ребёнка

- Сон ребёнка

- Эмоциональное настроение

- Социальные контакты.

Полученные в ходе проведённой работы результаты позволили выявить следующее течение адаптации:

1. Легкая степень адаптации - 34%

2. Средняя степень адаптации – 66%

3. Тяжелая степень адаптации - 0%

 

Контроль воспитательно-образовательной работы

В течение учебного года контроль воспитательно-образовательной работы осуществлялся со стороны заведующей, старшего воспитателя, медицинских работников.

Согласно годового плана и приказа № 184 от 14.04.2016г. было проведено комплексное изучение воспитательно-образовательной работы в группах № 9,10. Контроль показал, что воспитатели выполняют работу по оформлению группы, документации, активно ведут работу с родителями. В группах создаются условия для плодотворной работы с детьми, имеется материал для всестороннего развития детей, предметно-пространственная среда оформлена в соответствии с возрастом детей, соответствует интересам и целям группы. Результаты мониторинга усвоения программного материала показали положительную динамику в освоении детьми разделов программы, но вместе с тем необходимо совершенствовать предметно-пространственную среду, пополнить дидактическими играми национальный уголок. Наблюдение педагогического процесса, комплексное изучение воспитательно-образовательной работы, анализ планирования показал, что в педагогическом процессе используются традиционные методики технологии. Введение в педагогический процесс проектного метода с использование мультимедийных средств стимулировало развитие у детей познавательно-исследовательской деятельности.

Выявление способностей и возможностей каждого из педагогов, создание условий для их реализации, совершенствования педагогической деятельности, повышения активности и инициативы педагогов, является приоритетным. Особое внимание уделяется повышению квалификации педагогов: ознакомлению с новыми технологиями обучения и воспитания детей дошкольного возраста, работы с родителями, новыми подходами к оформлению педагогической документации. Воспитатели ДОУ были участниками семинаров и методических объединений, проводимых на базе МАДОУ «Детский сад № 311» и других ДОУ Московского и Кировского районах.

Воспитательно-образовательная работа в ДОУ строится по приоритетным направлениям:

• Физкультурно-оздоровительная работа

• Коррекционная работа с детьми с нарушениями речи

• Художественно-эстетическое развитие

• Развитие творческих способностей

Анализ работы за 2016-2017 учебный год показал следующее, что работа коллектива целиком была направлена на обеспечение бесперебойного функционирования ДОУ.

С начала 2016-2017 учебного года педагоги детского сада продолжали работу по реализации Региональной программы по дошкольному воспитанию и Учебно-методического комплекта для обучения детей двум государственным языкам, разработанными на основании закона РТ «О языках народов Республики Татарстан» и на основании стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010-2015 годы «Киләчәк» - «Будущее». Проделанная работа позволила поднять на более высокий уровень работу по национальному воспитанию, по обучению детей татарскому языку. Использование в практике работы УМК способствовало повышению качества образования, развитию интереса у детей к изучению татарского языка и в целом к непосредственно-образовательной деятельности. Педагоги регулярно проводят индивидуальную работу, пополняют национальные уголки в группах необходимым материалом. Также педагогический коллектив продолжил работу по реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Составили план действия по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта МАДОУ №311.

Основными направлениями и задачами работы ДОУ в 2016-2017 учебном году были следующие:

1.Продолжать реализовывать основную общеобразовательную программу ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Продолжать совершенствовать систему комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программе ДОУ

 

2.Совершенствовать работу по моделированию педагогического обеспечения двигательной активности детей дошкольного возраста в рамках повышения качества по физическому развитию

 

3.Оптимизировать предметно-развивающую среду учреждения с учётом образовательной программы ДОУ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, социального заказа семьи, индивидуальных особенностей развития и интересов детей

 

4.Продолжать работу по обучению детей дошкольного возраста татарскому языку в рамках разнообразия форм взаимодействия с семьями воспитанников

 

5.Активизировать речь детей. Обеспечить у детей старшего дошкольного возраста способность переходить от ситуативного диалога к монологу, обдуманной спланированной речи к высокому уровню.

 

В течение учебного года были проведены инструктивно – методические совещания по вопросам реализации ФГОС ДО.

МАДОУ «Детский сад №311» в течение учебного года работал по основной образовательной программе дошкольного образования, утвержденной на педагогическом совете (протокол №1 от 29.08.2016) и составленной в соответствии с ФГОС ДО.

 

Согласно годовому плану по реализации ФГОС ДО осуществлялись:

Тематический контроль

-«Организация работы с детьми по физическому развитию в ДОУ»

-«Соответствие предметно-развивающей среды образовательной программе ДОУ и требованиям ФГОС, а также индивидуальных особенностей развития и интересов детей»

-«Организация работы с родителями по обучению детей двум государственным языкам (разнообразных форм, систематичность). Уровень владения воспитателей содержанием УМК по обучению татарскому (русскому) языкам, а также словарным запасом, в объеме предусмотренным УМК. Результативность работы с детьми (объем словарного запаса, понимание обращенной речи, умение использовать слова в общении)»

Семинар – практикум

-«Движение – основа здоровья детей»

-«Игра – ведущий вид деятельности дошкольников»

-«Обучение детей дошкольного возраста татарскому языку. Разнообразие форм взаимодействия с семьями воспитанников»

-«Развитие речевой деятельности дошкольников как одна из приоритетных задач в деятельности детского сада»

-«Совершенствование системы комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно ФГОС»

Педагогический совет

-«Утверждение годового плана на 2016-2017 учебный год»;

-«Итоги работы по теме: «Театр физического развития» (РИП) за период 2015-2016 учебный год»

-«Инновационный подход к созданию развивающей предметно-пространственной среды в группе»

-«Пути и способы повышения качества билингвального образования в детском саду»

-«Итоги работы за 2016-2017 учебный год. Утверждение плана работы на летний период»

Педагоги ДОУ целенаправленно и последовательно создают положительную мотивацию удовольствия от общения и сотворчества со взрослыми и детьми для каждого ребенка в течение всего воспитательно-образовательного процесса, организуют ситуации, вызывающие потребность в общении, учитывая возраст детей и их речевой опыт, используя разнообразные и привлекательные для ребенка методы и приемы (игровые, сюрпризные, проблемно-поисковые), творческие задания, стимулирующие речевую активность и способствующие развитию инициативной речи, творческих речевых умений.

Педагоги используют татарский язык во время различных режимных моментов (одевании на улицу, прогулок, приемов пищи), в сюжетно - ролевых играх, дидактических играх, на детских праздниках. Татарский язык выступает как своеобразное «правило игры». В этом случае дети получают возможность почувствовать другой язык в максимальном объеме, погрузиться в него как в целостную систему. Это подразумевает усвоение разнообразной лексики, многих грамматических конструкций.

Закрепление изученного во время НОД материала в группе происходит в различных видах детской деятельности: учебной, игровой, творческой. Происходит объединение мыслительной, эмоциональной, двигательной деятельности детей. Задействованы различные виды памяти детей: моторная, ассоциативная, визуальная, аудиальная.

Обучение детей татарскому языку происходит применительно к конкретным ситуациям, в которых оказываются дети в детском саду (например, пожелание приятного аппетита перед приемом пищи). Действия педагогов направлены на закрепление у русскоязычных детей потребности обращаться к педагогам и другим детям с различными просьбами и высказываниями на татарском языке. Таким образом, знания, полученные в процессе обучения татарскому языку, дети постоянно реализуют на практике.

Педагоги в течение дня закрепляют знания дошкольников по татарскому языку в различных видах деятельности исходя из интересов детей. Таким образом, педагоги ориентируются на личность каждого ребенка и способствуют реализации его творческого потенциала.

Воспитатели пользуются методической литературой и демонстрационным и раздаточным материалом по УМК в целях более эффективной работы по усвоению дошкольниками татарской разговорной речи. В средних, старшей и подготовительной к школе группе созданы уголки по УМК, которые оформлены в едином стиле и содержат картотеку дидактических, в том числе и авторских, игр по обучению, закреплению знания детьми татарского языка; сборники мультфильмов на татарском языке, дидактический материал для закрепления изученного детьми во время НОД по татарскому языку.

В группах имеется атрибутика для проведения разнообразных игр, маски и костюмы для драматизации.

Разработаны и сделаны раскраски для каждого ребенка по УМК.

В физкультурном зале детского сада созданы условия для эффективного обучения детей татарскому языку (инструктор по физической культуре Андерсен С.В.)

Создана картотека подвижных игр народов Поволжья.

Во время проведения НОД ведется работа по закреплению пройденного на занятиях по обучению детей татарскому языку материала в соответствии с возрастными особенностями детей.

В музыкальном зале также созданы условия для эффективного обучения детей татарскому языку. Подобрана картотека татарской музыки: детская эстрадная, народная, классическая («Шома бас»). Имеются в наличие презентация «Портреты татарских композиторов-классиков и современных композиторов» (Салих Сайдашев, Рустам Яхин, Фарид Яруллин); нотная литература в соответствии с регионально-национальном компонентом; музыкальные инструменты: ударные и шумовые.

Пополнена развивающая предметная среда яркими игрушками, что привлекает ребенка, вызывает интерес, и стимулирует реальное общение на татарском языке.

На стенах закреплены лексические минимумы татарских слов для каждого возраста детей, которые музыкальные руководители использует на каждом музыкальном занятии.

В планах воспитателей всех возрастных групп отражается индивидуальная работа с детьми по реализации УМК. Планируются подвижные и дидактические игры на татарском языке.

В рамках реализации Стратегии развития образования ДОУ в 2016/17 учебном году были созданы все условия для реализации новых учебно-методических комплектов по обучению детей двум государственным языкам в воспитательно – образовательный процесс детского сада: изучены документы, составлен план реализации учебно-методического комплекта.

Кабинет татарского языка оснащен наглядным, демонстрационным материалом. Оформлен этнографический уголок, разные виды театра, дидактический материал. Дети понимают обращенную речь, но затрудняются отвечать на родном языке. Национальные уголки и уголки «Говорим по-татарски» в группах имеются.

УМК используется в семи группах, работу ведет воспитатель татарского языка Мубаракшина С.В., имеет первую квалификационную категорию, стаж работы в данной должности 6 лет. Всего воспитателей 17, из них владеющих татарским языком 5, количество русскоговорящих воспитателей 11, прошедших обучение татарскому языку в рамках УМК - 11 воспитателей, В 2016 году в школе «Анна – теле» прошли обучение:

1.Плотникова Л.П. – педагог- психолог

2.Федорова Ю.Э. – воспитатель

3.Давлетшина И.Ю. – воспитатель

Воспитатель татарского языка планирует работу в соответствии с графиком работы, сеткой непосредственно образовательной деятельности с детьми. Использует в своей работе, ИКТ и мультимедийные ресурсы в организации языкового пространства для обучения детей татарскому языку. Воспитатели в работе с детьми УМК используют в полном объеме. Коммуникативный метод обучения второму языку детей этого возраста остается ведущим: взаимодействие с собеседником, звучащим текстом, предметами, картинами вызывает интерес, пробуждает к ответной реакции.

Эффективность внедрения, в том числе мультимедийных ресурсов в воспитательно – образовательный процесс ДОУ, на удовлетворительном уровне. Уровень усвоения детьми на выполнение УМК:

Название проекта   Высокий Средний Ниже среднего
“ Минем өем” 55% 43% 2%
“Уйный-уйный үсәбез” 43,7% 55,3% 1%
“Мәктәпкә илтә юллар” 56,5% 42,5% 1%
Итоговый результат 51,7% 46,9% 1,3%

 

Вывод: Проделанная работа позволила поднять на более высокий уровень работу по обучению детей татарскому языку. Использование в практике работы УМК способствовало повышению качества образования, развитию интереса у детей к изучению татарского языка и в целом к занятиям. Результаты мониторинга по реализации УМК показали, что 51,7% детей имеют высокий уровень, 46,9 % детей имеют средний уровень владения татарским языком и всего 1,3% низкий уровень. На основание этого планируются дополнительные занятия, дидактические игры, ознакомление с художественной татарской литературой, фольклорные праздники. Воспитателям всех возрастных групп рекомендовано создание языковой среды на занятиях и в повседневной жизни.

Для более успешного обучения детей татарскому языку тесно ведется работа с родителями. Проводятся индивидуальные беседы воспитателя с родителем, открытый показ НОД «Говорим по-татарски», проведено анкетирование родителей. По итогам анкетирования родителей можно сделать вывод, что большинство родителей удовлетворяет работа воспитателей по обучению детей татарскому языку. Наибольшее количество утвердительных ответов (100%) было получено на вопрос «Как Вы относитесь к обучению татарскому языку в дошкольном возрасте?», родители ответили положительно, 100% родителей отметили, что их ребенку нравится занятия по татарскому языку, они рассказывают о занятиях дома, повторяют татарские слова и выражения, полученные на занятиях. 92% утверждают, что поддерживают дома закрепление татарского языка.

Таким образом, по результатам анкетирования видно, что работа ведется, прослеживается взаимосвязь между родителями и воспитателями по обучению детей татарского языка.

В МАДОУ №311 принимаются меры, направленные на охрану и укрепление здоровья детей, и снижение заболеваемости, ведется целенаправленная работа по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формируется культура здоровья педагогического коллектива (подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих методов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; образ жизни и наличие ответственного отношения к своему здоровью).

Целью психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье» является: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, которая осуществляется через решение следующих задач:

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;

- воспитывать культурно-гигиенические навыки;

- формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Согласно принципу интеграции физическое развитие детей осуществляется в процессе физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий физической культурой, а также при организации всех видов детской деятельности, через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры. В процессе образовательной деятельности по физическому развитию одновременно решаются задачи других образовательных областей.

Для обеспечения физической активности воспитанников функционирует спортивный зал, во всех возрастных группах имеется спортивный уголок, физкультурная площадка на улице. Закаливающие мероприятия проводятся в соответствии СанПин, которые включают: элементы закаливания в повседневной жизни (умывание прохладной водой, правильно организованная прогулка, проветривание групповых помещений, водные, воздушные и солнечные ванны); ежедневная гимнастика после сна; физкультурные паузы и дыхательную гимнастику во время образовательной деятельности.

Оценка состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров.

Ежегодно специалистами детской поликлиники проводится углубленный медицинский осмотр воспитанников ДОУ. Это позволяет выявить функциональные отклонения в состоянии здоровья детей, своевременно взять их на диспансерный учет и провести соответствующие профилактические мероприятия.

Одним из условий сохранения и укрепления здоровья воспитанников является и правильное, рациональное организованное питание.


Поделиться с друзьями:

Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...

Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...

Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...



© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!

0.008 с.