Подростковый возраст. Чувство взрослости. Проблемы общения. Самосознание подростка. Потребность в самоутверждении. Трудный подросток.

Социальная ситуация развития и ведущая деятельность.

Подростковый возраст - период от 11-12 до 14-15 лет - зачастую называют переходным, критическим, переломным. Меняется внутренняя позиция подростка: совершается поворот от направленности на мир к направленности на себя, по-новому начинает относиться к себе, меняются его оценки, отношение к семье, школе, сверстникам. Все это и обусловливает новую социальную ситуацию.

Период ускорения физического развития и полового созревания называют пубертатным периодом. Происходит, заметное:

- увеличение скорости роста,

-повышение количества жировых отложений и мышечной массы,

- быстрое развитие репродуктивных органов, -появление вторичных половых признаков,

- изменения происходят во всех органах и системах организма.

Как правило, у мальчиков пик физического развития приходится на 14 лет, у девочек пик физического развития приходится на 11 лет 8 месяцев.

Изменения в организме повышают интерес к своей внешности. Мальчики обычно озабочены низким ростом и недостаточным развитием мускулатуры, а девочки - излишним весом и высоким ростом.

Морфофункциональные изменения в организме подростков пробуждают в них интерес к представителям противоположного пола, желание нравиться, новые интересы, потребности, влечения, происходит развитие сексуальных установок и сексуального поведения. Подростки много говорят и думают о сексе.

Необходимо помочь подростку принять свой новый образ физического «Я», поэтому от взрослых требуется:

• понимание,

• терпимость,

• тактичность;

• подросток должен чувствовать, что его любят, что он красивый. Чувство взрослости - центральное новообразование этого периода.

Однако и физически, и психологически, и социально он еще не может быть полностью самостоятельным, действительно взрослым.

По поводу ведущей деятельности подростков взгляды отечественных психологов расходятся:

1) ведущей деятельностью продолжает оставаться учение (Л.И. Божович), 1 2) ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение (Д. Б. Эльконин),

3) общественно-полезная деятельность (Д.И. Фельдштейн).

Когнитивное развитие

Наиболее значимые сдвиги в когнитивном развитии подростков происходят в сфере мышления. Подростки способны оперировать абстрактными понятиями, рассуждать в чисто словесном плане, выдвигать гипотезы и предположения, строить прогнозы, анализировать и оценивать свои умственные действия, способы решения задач и т.д. Таким образом, в подростковом возрасте начинает развиваться теоретическое рефлексивное мышление, мышление на уровне формальных операций.

Взрослые, учителя, должны понимать, что подростки одного возраста не всегда находятся на одинаковой стадии когнитивного развития. Ж. Пиаже допускал, что овладение формальными операциями может затянуться до возраста 15-20 лет, а при особо неблагоприятных условиях мышление этого типа может вообще никогда не сформироваться. Результаты различных исследований показывают, что формально-операциональным мышлением пользуются примерно 50% всех подростков (Ф. Райе).

Происходящее совершенствование и расширение когнитивных способностей приводит подростков к самоанализу и самокритике, в результате развивается новая форма эгоцентризма, которая имеет два основных проявления:

1) феномен воображаемой аудитории и

2) персональный миф.

Воображаемая аудитория - характерное для подростков предположение, что другие люди постоянно наблюдают за ними и оценивают их. Воображаемая аудитория может служить причиной застенчивости подростков. Персональный миф, или миф о собственной исключи­тельности, - их убежденность в собственной неуязвимости («Со мной не может случится то, что происходит с другими, потому что я не похож на этих других «Я не разобьюсь на автомобиле и не попаду в милицию», «Я не стану наркоманом». Даже возникает особое чувство собственного бессмертия и неуязвимости).

Воображение в подростковом возрасте становится на службу бурной эмоциональной жизни (замкнутый подросток, которому трудно общаться со сверстниками, видит себя героем, и ему рукоплещет толпа; двоечник изобретает что-то новое и получает всевозможные премии; невзрачная девочка превращается в красавицу, в нее все влюбляются и пр.). В своих фантазиях подросток лучше осознает собственные влечения и эмоции, впервые начинает представлять свой будущий жизненный путь.

Необходимо помнить, что возраст 11-12 лет характеризуется как период резкого возрастания познавательной активности и любознательности, но от­личается поверхностностью, неустойчивостью и носит внеучебный характер (младших подростков интересуют внеземные цивилизации, гороскопы, социальные темы, проблемы жизни и смерти, музыкальные стили и спортивные достижения и т.д.),

Спецификой интересов в 10-14-летнем возрасте является то, что они во многом реализуют потребность в общении со сверстниками: общие интересы дают повод, содержание, средства общения. Подросток зачастую интересуется тем, чем увлекаются его друзья или одноклассники, этим определяется характерная для подростков «мода на интересы», когда весь класс или даже всю школу охватывает какое-либо увлечение. Другая крайность полное отсутствие интересов: подростку становится неинтересным то, что его увлекало раньше, а новые интересы не появляются.

Личностное развитие

Личностная нестабильность - одна из главных особенностей подростка. Основные противоречия, присущие этому возрасту:

- чрезмерная активность и вялость;

- безумная веселость и уныние;

- уверенность в себе и застенчивость, трусость;

- эгоизм и альтруистичность;

- высокие нравственные стремления и низкие побуждения;

- страсть к общению и замкнутость;

- тонкая чувствительность и апатия;

- живая любознательность и умственное равнодушие;

- страсть к чтению и пренебрежение к нему;

- стремление к реформаторству и любовь к рутине;

- увлечение наблюдениями и бесконечные рассуждения (Л.Ф. Обухова). В период между 12 и 14 годами происходит кардинальная перестройка отношения подростка к себе; это период «смятения», связанный с «Я». Одним из главных результатов такой перестройки является формирование у подростка чувства взрослости, представление о себе как о взрослом, которое возникает на основании:

- значительных сдвигов в физическом развитии и половом созревании;

- растущей самостоятельности ребенка;

- сравнения себя со взрослым, которое приводит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет и очень много сходного.

Выделяют следующие виды взрослости (Т. Н. Драгунова).

1. Подражание внешним признакам взрослости (курение, алкоголь, особый лексикон, стремление к взрослой моде в одежде и прическе, косметике, манеры поведения, способы развлечений, романтические отношения).

2. Равнение подростков-мальчиков на качества «настоящего мужчины» (это сила, мужество, смелость, выносливость, воля, верность в дружбе и т.п.).

3. Социальная зрелость возникает в условиях сотрудничества со взрослым в разных видах деятельности, где ребенок занимает место помощника взрослого (разбираться в компьютерах и автомобилях, готовить, шить и т.п.).

4. Интеллектуальная взрослость проявляется в стремлении к познавательной деятельности, расширению багажа собственных знаний в какой-либо области науки или искусства, содержание которых выходит за пределы школьной программы. Учение приобретает у таких школьников личностный смысл и превращается в самообразование.

В подростковом возрасте несколько снижается общая самооценка, отмечается рост негативного восприятия себя.

Формирование воли в подростковом возрасте требует, прежде всего осмысления того, ради чего должно осуществляться волевое поведение. С развитием волевых качеств, саморегуляции становится возможным самовоспитание, некоторые подростки разрабатывают целые программы самосовершенствования, стремясь продвинуться на пути к своему идеальному «Я».