Классификация методов диагностики черт личности

2) по теоретической основе

-методы диагностики черт

-методы диагностики типов

2) методы диагностики нормы характера и патологии характера (акцентуации)

3) по принципу конструирования опросника:

- факторно-аналитические опросники (осн. на стремлении выделить ограниченное количество факторов. характеризующих поведение человека)

- критериально-ключевые (выделяются ключевые признаки\критерии, которые дифференцируют критериальные группы от контрольных – чаще эмпирическим путем – наблюдение, беседа и др.)

сюда можно отнести Кетелла, CPI, MMPI, акцентуации (шмишек, леонгард) и д.р.

На основе пятифакторной модели личности разработан личностный опросник NEOPI-R.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ: АССОЦИАТИВНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание.

Посредством речи реальность как бы удваивается: наряду с объективно существующими явлениями возникают их обозначения, которые и фиксируются в речи. Языковое значение позволяет сократить информацию, установить сложную сеть бессознательных ассоциативных связей. В языке закреплено наше понимание окружающего мира. И наше понимание самих себя осуществляется, преимущественно, в рамках речевых представлений. Даже мышление «про себя» – есть, по большей части, речевой диалог – диалог с самим собой. Поэтому, посредством изучения речи возможен выход на исследование личностных особенностей человека, его представлений о себе, о своем будущем и настоящем.

Традиционно изучают целостный поток речи (речь письменную, речь устную) и отдельные элементы речи (значения отдельных слов, смысловую организацию речи).

Речь может служить показателем эмоционального состояния, вербального интеллекта, особенностей личности.

Эмоциональное состояние диагностируется через:

А) экспрессивные характеристики

· Темп

· Громкость

· Интонации

· Модуляции (прерывистость, устойчивость)

Б) содержательные характеристики

· Построение фраз (длина, количество информации в сообщении)

· Использование слов эмоционального характера («чудесно, великолепно, отвратительно»; добавление суффиксов: ярчайший, редчайший, малюсенький и т.п.)

· Использование определенных речевых оборотов, характерных лексических единиц (междометия, прилагательные, нецензурные выражения)

· Использование метафор, гипербол и т.д.

· Тематика высказывания.

В) Показателями вербального интеллекта являются:

· Словарный запас

· Адекватность употребления слов

· Сложность вербальных элементов (абстрактность, обобщенность)

· Организация речевого материала (построение фраз и предложений)

· Точность, адекватность и полнота выражения мысли (ясность, доступность)

· Образность речи

Г) Особенности личности также отражаются в речи. Для их исследования анализируют:

· Объем речевой продукции (многословие, общительность)

· Длина предложения (интуитивный склад)

· Логическая стройность

· Образность

· Личные местоимения

· Содержание.

Одним из наиболее распространенных методов исследования связей значений и смыслов является метод ассоциативного эксперимента. Связи между словами принято называть интравербальными. Одним из самых простых методов раскрытия интравербальных связей является экспериментальное исследование словесных ассоциаций. При обычной форме этого эксперимента испытуемому предлагается ответить на услышанное им слово – стимул любым первым пришедшим ему на ум словом. В полученных ответах наблюдается значительное совпадение ассоциаций у разных лиц. Как показали испытания словесных ассоциаций, интравербальные связи в пределах данной языковой группы носят устойчивый характер.

Впервые эксперимент на свободные ассоциации был представлен Гальтоном, причем испытуемым был он сам. Он приготовил 75 слов – раздражителей, написал каждое на отдельной полоске бумаги и отложил их на несколько дней. Затем он брал полоску и клал «под книгу, которая не целиком покрывала эту полоску…когда я смотрел на нее, я мог увидеть только одно из слов, будучи до этого совершенно не осведомленным о слове, которое попадется». Он включал секундомер в тот момент, когда взгляд впервые охватывал слово, и останавливал секундомер, когда слово внушало две различные идеи. Он немедленно переходил к рассмотрению этих идей, искал в памяти их происхождение и связь каждой из них со словом – раздражителем. Он просматривал свой список слов – раздражителей 4 раза с интервалом около месяца. Те идеи, которые возвращались в сознание несколько раз, относились большей частью ко времени детства и юности, в то время как те, которые всплывали только один раз, относились к периоду зрелой жизни, а иногда к недавним событиям.

Полученную словесную реакцию можно рассмотреть с нескольких точек зрения:

1) время реакции для ассоциации: увеличение средней скорости реакции обусловлено приспособлением к эксперименту.

2) частота или обычная реакции

3) характер реакции ассоциации – логическое или другое отношение реакции к слову – раздражителю

4) симптомы замешательства, указывающие на эмоциональный комплекс

5) интроспективный (ретроспективный) отчет испытуемого, который может обнаружить происхождение ассоциации или процесс достижения данной реакции

Свободный ассоциативный эксперимент – наиболее распространенный метод изучения вербальных ассоциативных реакций (Юнг). Сущность метода: испытуемому предлагают как можно быстрее отвечать на слова экспериментатора первым пришедшим в голову словом.

Данные, полученные в ассоциативном эксперименте, могут быть использованы для изучения семантических связей слов. Считается, что слово вместе со своими ассоциациями образует некоторое семантическое поле, причем значение слова не равно сумме значений его ассоциатов, но оно включает в себя некоторый компонент, являющийся общим для значения данного слова и значений его ассоциатов. Принимается, что ключевое слово входит в семантические поля слов, встретившихся в ответах испытуемых более одного раза. Слова, встречающиеся в ответах групп испытуемых всего один раз, считаются не связанными семантически с ключевым словом и являются результатом случайной или индивидуальной ассоциации.

Цепной ассоциативный эксперимент. Цепная ассоциация – неуправляемое, спонтанное протекание процесса воспроизведения содержания сознания и подсознания субъекта. Измеряется общий объем продуцируемых ассоциаций за единицу времени (чаще всего за 1 мин.). При точном соблюдении инструкции перечисляемые испытуемыми слова независимо от его воли объединяются по смыслу в семантические гнезда. Эксперименты показали, что для здорового человека характерно воспроизведение 19 – 21 слов/мин. Нормой считается образование 3-4 гнезд в мин. По 5-6 слов в гнезде.

Направленный ассоциативный эксперимент. Испытуемый в ответ на слово-стимул отвечает не любым пришедшим ему в голову словом-реакцией, а обязан подобрать слово в соответствии с содержанием инструкции, которую ему дает экспериментатор. Таким образом, ассоциативная реакция испытуемого направляется в определенное русло. Это, в свою очередь, накладывает ограничения на мыслительный процесс испытуемого при выборе слов из его словарного запаса. Направленный ассоциативный эксперимент используется для диагностики вербального интеллекта, а также нарушений речемыслительных процессов.

Чаще всего направленный ассоциативный эксперимент строится так, чтобы испытуемый к слову-стимулу подбирал слово-реакцию в виде синонима, антонима или видовое, или родовое понятие.