Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Новые материалы

Топ:

Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...

Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы...

Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...

Интересное:

Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...

Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...

Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

Предметные: учащиеся научатся

2017-11-16

164

0.00 из 5.00 0 оценок

Заказать работу

1) осознанно читать целыми словами, соблюдая точную информацию, темп, громкость речи;

2) объяснять смысл заголовка произведений, связь его с содержанием;

3) прогнозировать содержание произведения по его названию и ключевым словам;

4) формировать умение писать сочинения на заданную тему по плану, делить текст на части, определять основную мысль;

5) характеризовать героев произведений, объяснять сделаный выбор, читать по ролям, писать сочинения - миниатюры.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· самостоятельно выбирать и читать книги;

· высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

· определять содержание книги по заглавию, аннотации;

· находить в словаре значение неизвестного слова.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Климанова Л.Ф.

Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

1. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2012

2. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2012

Рабочие тетради

1. Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,2014

Методические пособия

1. М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс.

2. «Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение»

Технические средства обучения

Классная доска;

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Интерактивная доска.

Электронное приложение к учебнику

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел /Тема

Целевая установка

Планируемые результаты

Дата

по плану

по факту

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Личностные результаты

Книги — мои друзья Книги, прочитанные летом

Сформировать представлениео Музее книги. Ввести плансоставления рассказа о Музее книги и его экспонатах. Научитьиспользовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

· Представлять прочитанную книгу. • Оформлять отзыв о прочитанной книге. • Рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника. • Составлять рассказ о Музее книги. • Составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его.

Познавательные: — сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; — определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; — определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение; — определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни; — использовать приобретённые знания для составления рассказа о Музее книги. Коммуникативные: — строить понятные для партнёра высказывания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или в группе; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание рассказывать о прочитанной книге; — творческое отношение к составлению рассказа о Музее книги. • Осознавать: — значимость Музея книги для человека; — собственные достижения при освоении темы.

Наставления детям Владимира Мономаxа

• Стимулировать интерес к изучению наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого. • Актуализировать умения: — рассказывать о способах передачи информации в докнижный период; — выбирать и представлять пословицу, раскрывая её смысл; — работать по алгоритму и плану. • Научить: — раскрывать смысл наставлений и обосновывать своё мнение; — сравнивать современные книги и книги Древней Руси по заданным параметрам;

— рассказывать о способах передачи информации в докнижный период; — раскрывать смысл пословицы и представлять её; — раскрывать смысл наставления и представлять его;

Познавательные умения: — определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение; — представлять пословицу, используя алгоритм; — определять смысл наставления и обосновывать его; — сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания.

— осознавать ценность наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого.

Б. Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров»

— выполнять учебное задание, используя план; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— раскрывать смысл наставления и представлять его; — оформлять результаты срав нения современных книг и книг Древней Руси в таблице.

— осознавать ценность наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова

• Стимулировать интерес к изучению библейских мудростей. • Актуализировать умения: — составлять план пересказа; — озаглавливать рассказ. • Научить: — составлять рассказ о человеке, используя план и изображение памятника; — формулировать значение понятий; — раскрывать смысл библейских наставлений и обосновывать своё мнение; — определять значимость печатного дела на Руси; — использовать речевые средства для представления результата деятельности; — подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— раскрывать смысл библейского наставления и представлять его; — составлять план пересказа; — озаглавливать текст; — рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника.

Познавательные умения: — определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; — определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; — выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— осознавать ценность библейских мудростей.

«Мы идём в музей книги».

• Стимулировать интерес к Музею книги и желание его посещать. • Ввести понятия: «музей», «экспонат», «экспозиция», «книга», «рукописные книги», «Музей книги», «печатный станок XVII века», «наборный ящик», «печатный станок XIX века». • Научить: — рассказывать об экспонатах Музея книги по плану; — составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять её; — использовать речевые средства для представления результата деятельности; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

— рассказывать об экспонатах Музея книги, используя план; — составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его; — составлять рассказ о Музее книги.

Познавательные умения: — определять экспонаты, которые можно использовать в жизни; — раскрывать смысл понятий. — использовать приобретённые знания для составления рассказа о Музее книги. Регулятивные умения: — выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

— осознавать значимость Музея книги для человека. — проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о Музее книги.

«Жизнь дана на добрые дела». Работа с выставкой книг

Сформировать представлениео добрых взаимоотношениях и поступках людей. Ввести плансоставления отзыва на художественное произведение. Научить использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности.

· Сопоставлять простой план произведения. · Выполнять краткий пересказ текста, используя план. · Составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении. • Составлять и формулировать правила добрых взаимоотношений. • Сочинять продолжение сказки «Планета „Удовольствие“».

Познавательные умения: — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рас(сказа, и обосновывать своё суждение; — сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение; — определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений. Регулятивные умения: — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — работать с пословицей, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание делать добрые дела; — эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — желание создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей планеты «Удовольствие»; — осознание собственных достижений при изучении темы.

Владимир Даль Пословицы и поговорки русского народа

• Стимулировать желание составлять правила добрых взаимоотношений между людьми. • Научить: — раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение; — распределять пословицы на группы по содержанию; — определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор; — определять главную мысль стихотворения; — давать название произведению; — определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

— выразительно читать стихотворение; — определять главную мысль стихотворения; — давать название произведению; — раскрывать смысл пословиц; — распределять пословицы на группы по содержанию.

Познавательные умения: — раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение; — определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор; — определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — работать с пословицей, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

— проявлять желание делать добрые дела для других.

Пословицы и поговорки разныx народов

• Актуализировать знание пословиц о добре. • Научить: — раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение; — определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор; — определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

— раскрывать смысл пословиц; — распределять пословицы на группы по содержанию.

— проявлять желание делать добрые дела для других.

9. 10.

Н. Носов «Огурцы»

• Стимулировать: — эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — желание составлять правила добрых взаимоотношений. • Актуализировать умение работать с текстом, используя алгоритм. • Научить: — подбирать пословицы, соответствующие содержанию произведения; — описывать характер героя; — сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение; — выразительно читать рассказ по ролям.

— выразительно читать текст по ролям; — работать с содержанием текста; — составлять и писать план пересказа; — пересказывать текст от лица главного героя; — писать рассказ на тему «Моё доброе дело»; — формулировать правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения: — определять главную мысль тек ста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характер и по(ступки разных героев и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор. Регулятивные умения: — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать мнение в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

11.

Создание рассказа по аналогии на т. «Что такое добро»

12.

М. Зощенко «Не надо врать»

• Стимулировать: — эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — желание составлять правила добрых взаимоотношений. • Актуализировать умение работать с текстом рассказа по алгоритму. • Научить: — определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения, и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение; — определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей; — работать с содержанием текста; — выразительно читать текст.

— выразительно читать текст по ролям; — работать с содержанием текста; — делить текст на части по плану и пересказывать его; — формулировать и писать правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения: — определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения; — раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение; — определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей. Регулятивные умения: — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою рассказа М. Зощенко «Не надо врать»; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

13.

Л. Каминский «Сочинение».

• Стимулировать желание проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения. • Актуализировать умения: — читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; — читать текст по ролям. • Научить: — определять главную мысль текста, формулировать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

— читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; — читать текст по ролям; — составлять план текста и его пересказывать .

Познавательные умения: — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — определять пословицу, которая соответствует главной мысли рас(сказа, и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».

14.

Л. Каминский «Сочинение».

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».

15.

Л. Каминский «Сочинение». Отзыв на книгу.

• Стимулировать желание проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения. • Актуализировать умения: — читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; — читать текст по ролям. • Научить: — составлять план текста и его пересказывать; — писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»; — составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении; — формулировать правила дружеских отношений; — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

— читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; — составлять план текста и его пересказывать; — писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»; — составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении; — формулировать правила дружеских отношений.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».

16.

М. Зощенко «Через тридцать лет»

• Стимулировать желание проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения. • Актуализировать умения: — работать по алгоритму или плану; — читать текст выразительно по ролям. • Научить: — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; — составлять простой план произведения; — кратко пересказывать текст, используя план; — формулировать правила добрых взаимоотношений; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

— читать текст выразительно по ролям; — составлять простой план текста; — выполнять краткий пересказ текста, используя план; — формулировать правила дружеских отношений.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.

17.

Рассказы о детяx

— составлять поучительный рассказ; — инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм; — формулировать правила дружеских отношений; — представлять диалог героев рассказа.

Познавательные умения: — определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение; — определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

— проявлять желание читать поучительные произведения для детей.

18.

Н. Носов «Трудная задача»

• Стимулировать желание читать рассказы. • Актуализировать умения: — работать по алгоритму или плану; — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение. • Научить: — составлять поучительный рассказ по теме; — оценивать результат выполнения учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

• Стимулировать желание читать рассказы. • Актуализировать умения: — работать по алгоритму или плану; — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение. • Научить: — определять способы нахождения книги в библиотеке и обосновывать своё суждение; — определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение; — составлять поучительный рассказ по теме; — инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм; — представлять диалог героев рассказа; — формулировать правила дружеских отношений; — оценивать результат выполнения учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

19.

Притчи

• Стимулировать желание читать рассказы. • Актуализировать умения: — работать по алгоритму или плану; — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение. • Научить: — инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм; — представлять диалог героев рассказа; — оценивать результат выполнения учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

• Стимулировать желание читать рассказы. • Актуализировать умения: — работать по алгоритму или плану; — определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение. • Научить: — определять способы нахождения книги в библиотеке и обосновывать своё суждение; — определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение; — составлять поучительный рассказ по теме; — инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм; — представлять диалог героев рассказа; — формулировать правила дружеских отношений; — оценивать результат выполнения учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

20.

В. Драгунский «Где это ви- дано, где это слыхано...»

• Установить степень освоения данной темы, а именно умения: — собирать пословицу; — выбирать пословицы о добрых делах; — определять авторов и произведения, изученные в теме; — писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела»; — выполнять учебные задания в соответствии с целью.

— собирать пословицу; — выбирать пословицы о добрых делах; — определять авторов и произведения, изученные в теме; — писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела».

Познавательные умения: — выбрать вариант выполнения ситуативного задания; — использовать разные источники информации; — использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— проявлять желание создавать правила добрых взаимоотношений для жителей планеты «Удовольствие».

21.

В. Драгунский «Где это ви- дано, где это слыхано...»

— ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять задания в соответствии с целью. • Научить: — создавать правила добрых взаимоотношений для жителей планеты «Удовольствие»; — использовать разные источники информации; — писать продолжение сказки «Планета „Удовольствие“»; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— составлять правила добрых взаимоотношений; — писать продолжение сказки «Планета „Удовольствие“».

— проявлять желание создавать правила добрых взаимоотношений для жителей планеты «Удовольствие».

22.

Обобщающий урок по т. «Жизнь дана на добрые дела»

— ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять задания в соответствии с целью. • Обобщить знания о том как: — создавать правила добрых взаимоотношений для жителей планеты «Удовольствие»; — использовать разные источники информации; — писать продолжение сказки «Планета „Удовольствие“»; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— составлять правила добрых взаимоотношений; — писать продолжение сказки «Планета „Удовольствие“».

— проявлять желание создавать правила добрых взаимоотношений для жителей планеты «Удовольствие».

23.

«Волшебные сказки».

Сформировать представлениео волшебной сказке: структура, особенности, ход

Поделиться с друзьями:

Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...

Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...

Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...

© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!

0.02 с.