Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Топ:
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы...
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Интересное:
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Дисциплины:
2017-11-18 | 554 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Ситуация:
Мише 5,5 лет, он очень любит мастерить из строительного материала. Мальчик все виды деятельности выполняет медленно, но качественно, долго включается в работу. Воспитатель организовал с детьми соревнование «Кто быстрее и лучше построит дом» по изготовлению домиков по образцу. Все с радостью принялись за построение домиков. Миша с заданием не справился. Но воспитатель все-таки сказал: «Молодец». И он, как и другие дети, получил в награду хорошую конфетку. Однако Миша взял конфетку без всякого удовольствия и решительно отказался ее есть. Из-за неудачи полученная конфета стала для него «горькой».
Ответ:
У Миши более выражен флегматический тип темперамента: он медлителен, долго включается в новую деятельность, мелено принимает решения, медленно выполняет даже хорошо знакомую деятельность.
Если ребенок потерпел неудачу в значимом для него деле, то это не удается компенсировать даже вознаграждением. Воспитатель этого не учел. В данной ситуации воспитатель не должен был награждать Мишу конфетой. Оценивать было надо его действия, не указывая на его личностные качества.
Практические задания № 9.
Раскройте взгляды различных психологических школ на развитие способностей у дошкольников.
Ситуация:
В ходе педагогического наблюдения за детьми старшей группы воспитатель отметила, что у Никиты почти не развиты певческие навыки. На музыкальных занятиях мальчик игнорирует только деятельность, связанную с пением. Музыкально -ритмические движения выполняют охотно, несмотря на то, что не все получается. От индивидуальных занятий с музыкальным руководителем и воспитателем Никита отказывается. Из беседы с родителями воспитатель выяснила, у родителей ребенка тоже отсутствует музыкальный слух и что его развитию они не считают нужными уделять внимания.
|
Ответ:
Способности- это индивидуально – типологические особенности человека, определяющие успешность выполнения им деятельности и легкость ее освоения. К способностям относятся не все психологические свойства, а только те, которые отличают одного человека от другого. Способности облегчают усвоение знаний, формирование умений и навыков. В свою очередь, знания, умения и навыки приводят к дальнейшему развитию способностей. Природными предпосылками развития способностей являются задатки, то есть генетически закрепленные анатомо – физиологические особенности организма.
Способности имеют качественную и количественную характеристику. К первой относятся составляющие их компоненты, ко второй – степень выраженности способностей. Способности принято делить на общие и специальные. Общие. Такие, как наблюдательность, хорошая память, творческое воображение, важны для многих видов деятельности – изобразительной, музыкальной, литературной и прочих. Высшим проявлением способностей выступают талант и гениальность.
Немов Р.С. пишет: «Способности – это свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Способности – это высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Способности – это то, что сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и эффективное пользование на практике».
Б.М. Теплов считал, что под способностями разумеются индивидуально – психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой – либо деятельности или многих деятельностей. Понятие «способность» не сводится к тем знаниям. Навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека.
|
В.А. Крутецкий считал, что способности – это индивидуально – психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения.
А.В. Петровский считал, что способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию эх знаний, навыков и умений не сводятся.
Уже в раннем возрасте у детей можно заметить самое первое проявление способностей – склонность к какому – либо виду деятельности. Наиболее интенсивно и ярко способности начинают развиваться с 3-4 лет, а в раннем детстве закладываются общие предпосылки их становления. Каждый период детства создает особые благоприятные условия для проявления и развития способностей. Наиболее своеобразен в этом отношении дошкольный возраст, когда бурно развиваются все виды способностей.
Способности проявляются и формируется лишь в деятельности. Значит, только правильно организуя деятельность ребенка. Можно выявить, а затем и развить его способности. К.Д. Ушинский писал: «Основной закон детской природы можно выразить так: ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием или односторонностью». Дошкольника важно включать в разнообразные виды деятельности и, избегая ранней специализации, позволить проявиться всем его задаткам и склонностям.
Известный отечественный психолог Н.С. Лейтес указал на два важнейших свойства одаренного ребенка. Это – активность и саморегуляция. Малыш отличается неумений работоспобностью, которую взрослый должен только поддерживать, но и направить в соответствующее русло, развивая познавательные интересы и склонности. Любая деятельность требует умения ставить цели, регулировать и контролировать свое поведение, а также способность к волевому усилию. Ребенок должен научиться доводить начатое дело до конца, достигать результата, несмотря на трудности.
Практические задания № 10.
|
|
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!