История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Топ:
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Интересное:
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Дисциплины:
 2017-11-17 |
 224 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
Цель просмотра (видеозаписи) урока: __________________________________
__________________________________________________________________
Урок______________________________________________________________
Дата:______________________________________________________________
Класс______________________________________________________________
Школа_____________________________________________________________
Учитель___________________________________________________________
Тема______________________________________________________________
Цели урока:
Ø образовательная_______________________________________________
Ø воспитательная________________________________________________
Ø развивающая__________________________________________________
Оборудование урока_________________________________________________
Готовность класса к уроку ___________________________________________
___________________________________________________________________
Примечание________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В схему включены показатели оценки эффективности педагогического общения, характерные для системы “учитель-ученик”, “учитель-ученический коллектив”.
Заполняя таблицу, необходимо отмечать, какой используется прием, его продолжительность, а также насыщенность данного приема (например, условно обозначая нейтральную насыщенность синим, положительную - красным, негативную - черным цветом).
Применение разработанной схемы графической регистрации общения учителя на уроке позволит вам повысить и свою коммуникативную компетентность в таких направлениях:
- умение ставить коммуникативные задачи, способные уже в начале урока мобилизовать и объединить весь класс;
- умение анализировать наиболее типичных ошибки в общении, причины их возникновения, а также их связь с личностными особенностями учителя;
|
|
- отрабатывать приемы выхода из ситуации затрудненного общения.
| Время урока | |||||||||
| Приветствие | |||||||||
| Контроль домашнего задания | |||||||||
| Постановка цели | |||||||||
| Разъяснение цели | |||||||||
| Изложение материала | |||||||||
| Выделение главного | |||||||||
| Обобщение | |||||||||
| Рефлексия | |||||||||
| Выводы | |||||||||
| Дифференцированное домашнее задание | |||||||||
| Монолог | |||||||||
| Диалог | |||||||||
| Полилог | |||||||||
| Дискуссия | |||||||||
| Ситуация выбора | |||||||||
| Ситуация успеха | |||||||||
| Самостоятельная работа | |||||||||
| Групповая работа | |||||||||
| Использование элементов соревнования | |||||||||
| Сравнение успехов ученика с его прежними результатами | |||||||||
| Рецензия товарища на ответ ученика | |||||||||
| Юмористическая минутка | |||||||||
| Креативная минутка | |||||||||
| Проговаривание вслух | |||||||||
| Умышленная ошибка | |||||||||
| Активизирующий вопрос | |||||||||
| Убедительность | |||||||||
| Аналогии | |||||||||
| Повторение | |||||||||
| Доверительность | |||||||||
| Интерес | |||||||||
| Одобрение | |||||||||
| Критика – сопереживание | |||||||||
| Позитивное оценивание | |||||||||
| Неодобрение | |||||||||
| Контроль поведения | |||||||||
| Оценка поведения | |||||||||
| Затруднения в общении | |||||||||
| Конфликт деловой | |||||||||
| Конфликт личностный | |||||||||
| Прямое воспитательное воздействие (требование-приказ, команда …) | |||||||||
| Косвенное воспитательное воздействие (требование-совет, просьба, намек …) | |||||||||
| Мимическая, пластическая яркость, обаятельность учителя |
Приложение 3
|
|
Примерный план устного анализа педагогического общения учителя и учащихся на уроке
1. Как учитель вошел в класс, делал ли замечания по поводу доски, дисциплины, внешнего вида учащихся и т.д.
2. Как обращался к ученикам (по имени, фамилии, на "ты" или "вы"?
3. Удалось ли ему создать комфортную обстановку на уроке? Как он решил эту задачу? Приведите примеры.
4. Каким образом учитель стимулировал активность класса?
5. Имели ли место реплики учителя в адрес нерадивых учеников, неправильных ответов и т.д.
6. В какой плоскости строилось общение учителя и учеников (в горизонтальной или вертикальной)?
7. Допускались ли учителем резкие перемещения психологического пространства, порождающие нежелательную напряженность?
8. Как пространственно располагался учитель к школьнику (школьникам) на уроке (сидит, стоит над ним, все время у окна, смотрит на свои руки и т.д.)?
9. Была ли ощутима "дистанция", которую держал учитель? В чем она проявилась?
10. Устанавливался ли личный контакт с каждым ребенком? Каким образом (взгляд, улыбка, жест, приветливое слово, вопрос, реплика, просьба, тактильный контакт и т.д.)?
|
|
11. Какие функции выполняли мимика и пантомимика учителя (сопереживание, соучастие, презрение, брезгливость, досада, насмешка, ненависть и т.д.)?
12. Как можно охарактеризовать общение учителя с учащимися? Наблюдалось ли:
- достоинство + уверенность в себе учителя и учащихся;
- умение слушать и внимательно смотреть на партнера;
- естественность и искренность, вежливость по отношению к ученику и взаимно;
- была ли ирония во взаимоотношениях;
- была ли попытка говорить с партнером на его «языке», не опускаясь до жаргона?
Ключевые слова и выражения для устного анализа
|
|
|
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!