Компенсация в процессе отклоняющегося психического развития

«Шарон, 45 лет. Преуспевающий архитектор. Осознает, что у нее всегда были существенные проблемы с пониманием социальных контактов и с их осуществлением. «Она считала себя эксцентричной особой, и многие говорили ей о том, что с нею трудно поддерживать отношения. … С людьми ей было некомфортно, она чувствовала себя неуклюжей и неловкой». «Она всегда, даже в детстве, считала, что у нее неразвитые социальные навыки и что она весьма эксцентрична. Шарон чувствовала, что эти трудности все больше и больше мешают ее работе и ее отношениям с друзьями и потенциальными клиентами» … «Я попросил Шарон привести мне несколько примеров того, как она справляется с этими трудностями. Она сказала, что еще много лет тому назад научилась записывать в своей голове правила, которые должны были управлять ее поведением. Это помогало ей компенсировать недостаточное интуитивное понимание. Обычно она делала это ночью, лежа в постели, после особенно унизительного дня в школе или в университете» [16, с. 80-81].

Эти и другие примеры показывают, что формирование у людей с аутизмом социальных навыков требует от них больших усилий, и самое главное – у человека должны быть для этого мотивы, мотивы самосовершенствования: человек должен осознать собственную недостаточность, понять, что эту недостаточность необходимо преодолеть, и выработать способы ее преодоления. Для действия механизмов компенсации психологического уровня, следовательно, необходим опеделенный уровень самосознания и волевые качества личности.

Таким образом, компенсация напрямую связана с процессами формирования личности. Как считает белорусский психолог Т.И. Гаврилко, вопросы формирования личности, изучения эмоционально-личностной сферы детей при разных видах отклонений в развитии становятся все более актуальными. Автор полагает, что необходимо описывать специфику становления личности ребенка с отклонениями развития как «определенного своеобразия, своеобычности, имеющей не только отрицательные характеристики по сравнению с нормой («снижение…», «недостаточность…»), но и некоторые положительные характеристики, качественно наполненные своеобразием, показывающим симптомы борьбы ребенка с собственными ограничениями». «В этой области научного анализа и объяснения, наряду с выяснением средних, типичных тенденций развития личности, большое значение имеет рассмотрение крайних случаев неблагоприятного, негативного развития личности, и с другой стороны, позитивного, компенсаторного типа становления личности в условиях аномального психофизического развития» [5, с. 30–31].

Такой подход к описанию личности людей, страдающих неврологическими заболеваниями, реализован в работах английского невролога О. Сакса [15]. Он рассматривает симптомы дефицитарности познавательных процессов и личности человека в другом ракурсе – с точки зрения дополнительных возможностей, которые открывает эта «недостаточность». Так, описанные им люди с интеллектуальной недлостаточностью отличаются невероятным развитием каких-то навыков или способностей (вычислительных навыков, навыков определения дня недели для любой даты, музыкальной памяти и др.). Таких людей называют савантами. Преобладание образного мышления у людей с аутизмом и их необыкновенная сосредоточенность на деталях позволяет им «рассмотреть» мир в мельчайших подробностях, что создает основу творчества. Интеллект людей с аутизмом назван «интеллектом, едва затронутым традиционной культурой», «странно чистым, оригинальным и в то же время имеющим созидательное начало» [15, с. 302].

Анализ проблемы компенсации в специальной психологии приводит нас к заключению о том, что главным при описании особенностей людей с физическими или психическими недостатками становится поиск способов и средств, с помощью которых они адаптируются к окружающей действительности, преодолевая свои ограничения и реализуя свой потенциал развития.