Психодиагностика личности в правоохранительной деятельности

Группы диагностики

Психодиагностика – теория и практика изучения инди-видуальных или типических психических характеристик лич-ности, группы или организации в процессе наблюдения или в экспериментальном исследовании. Психодиагностика являет-ся практической отраслью психологии, обеспечивающей кон-кретную работу психолога в различных сферах применения психологического знания.

В настоящее время известно большое число разнообраз-ных методик, рассматривать которые в учебном пособии по юридической психологии нецелесообразно. Тем более что в судебной практике абсолютное большинство из них не при-меняется. Однако и юристу, и психологу важно иметь общее представление о тех из них, которые чаще других использу-ются при проведении судебно-психологической экспертизы, при профессиональном отборе на службу в правоохранитель-ные органы. Необходимо понимать сам подход, выбираемый при обследовании той или иной личности, принципы отбора психодиагностических методик применительно к той задаче, которую ему предстоит решать по заданию юриста.

Условно существующие методики можно разбить на че-тыре большие группы.

Первая группа – психофизиологические методы диаг-ностики функциональных состояний индивида. С их помо-щью исследуются разнообразные показатели работы цен-тральной, вегетативной нервной системы человека-оператора.

Юридическая психология

К ним относятся электрофизиологические показатели: элек­троэнцефалограмма, электромиограмма, кожно-гальваничес-кая реакция, электрокардиограмма. В эту же группу можно также включить методики, фиксирующие биохимические из­менения в организме при различных экстремальных состоя­ниях психики. Например, в качестве информативных призна­ков при диагностике стресса выявляют повышенное содержа­ние в крови и моче так называемых гормонов стресса -адреналина и норадреналина. Поскольку для измерения всех этих характеристик функциональных состояний, влияющих на психику человека необходима специальная аппаратура, тестовые методики данной группы иногда называют аппара­турными методами исследования.

Указанные психофизиологические методы чаще приме­няются при проведении судебно-психологической экспертизы по уголовным делам о нарушениях правил эксплуатации ка­ких-либо сложных технических устройств, транспортных средств и т.п., когда решается вопрос о том, соответствовал ли по своим психофизиологическим качествам управлявший ими оператор экстремальным условиям деятельности или нервно-психическим перегрузкам, т.е., в конечном итоге, ко-гда стоит вопрос о виновном либо невиновном причинении вреда. Поэтому, подбирая эксперта-психолога для проведения судебно-психологической экспертизы по делам данной кате­гории, необходимо предварительно выяснить, владеет ли он аппаратурными методами исследования функциональных состояний человека.

Вторая группа - интеллектуальные психологические тесты, с помощью которых исследуется интеллектуальный уровень развития человека. К этой же группе можно отнести методики, позволяющие оценивать сформированность у ис­пытуемого познавательных процессов: мышления, памяти, восприятия, внимания, а также развитие речи, его отдельные навыки, умения, способности.

Интеллект (буквальный перевод с латинского т1еПесгаз -разумение, понимание, постижение) - относительно устой­чивая структура умственных способностей индивида, ото-

Психодиагностика личности в правоохранительной деятельности

ждествляемая со стилем его мышления, стратегией прини­маемых решений в проблемных ситуациях, требующих от субъекта нестандартного подхода, высокого уровня познава­тельной активности.

Исследование интеллекта связано с именем французско­го психолога А. Бине, создавшего для этих целей тестовые за­дачи различной степени трудности. Один из первых его тес­тов состоял из 30 таких задач, предназначенных для изучения рассудительности и понятливости ребенка. Эти качества уче­ный считал главными составляющими интеллекта. В после­дующем для оценки интеллекта им было введено понятие ум­ственного возраста.

Последняя редакция шкалы А. Бине (1911 г.) была дора­ботана в США, где испытуемых начали классифицировать по степени умственного развития, используя в этих целях поня­тие 1шеШ_ёеш диойеп* (10), переводимое как коэффициент умственного развития. С его помощью стали оценивать отно­шение между умственным и хронологическим возрастами. Это отношение (а не разницу между ними) назвали коэффи­циентом интеллекта, который является постоянной величи­ной. В последующем результаты обследования испытуемого стали сравнивать со средним результатом его возрастной группы. Созданная методика стала инструментом измерения интеллектуальных способностей, а также использовалась в ка­честве критерия валидности новых интеллектуальных тестов. Этим в значительной степени объясняется тот факт, что 10 стал представляться символом интеллекта.

Среди различных тестовых методик, которые начали по­являться и которые стали использовать Ю, следует прежде всего назвать тест американского клинического психолога Д. Векслера Шкала Векслера для измерения интеллекта взрослых ( ША15 ). Тестовая батарея Векслера состоит из 11 различных заданий - субтестов, из которых первые шесть яв­ляются вербальными.

Другим хорошо известным тестом, позволяющим уста­навливать коэффициент интеллекта, является Шкала про­грессивных матриц Дж. Равена. Тест разработан в Англии

Юридическая психология

в 30-40-е гг. и получил широкое распространение благодаря тому, что не зависит от образовательного, культурного уровня испытуемых, их национальной принадлежности и т.п Тест Равена предназначен для исследования интеллекта субъекта, выявления его способности логически мыслить, находить су­щественные связи между предметами и явлениями, для опре­деления уровня умственной работоспособности.

Комплект методики, построенной на невербальном ма­териале, состоит из 60 заданий - графических рисунков (мат­риц), разделенных на пять серий (от «А» до «Е») по 12 заданий в каждой из них, и регистрационного бланка, который запол­няется обследуемым. Задания усложняются последовательно от серии к серии. Матрица представляет собой графическое изображение, в котором имеется пробел, и набор фигур -вставок, одна из которых, если ее поместить в этот пробел, восстанавливает логическую целостность изображения При решении задачи обследуемый должен указать на регистраци­онном бланке номер этой вставки.

Результаты, полученные с помощью данной методики, зависят от способности обследуемого логически мыслить, осо­бенностей его восприятия, пространственного воображения, умственной работоспособности, умения концентрировать внимание, от сосредоточенности, сообразительности Низкие результаты по методике позволяют выявлять лиц со снижен­ным интеллектом. С помощью ключа-шаблона подсчитывает-ся число правильных ответов в каждой серии и по тесту в це­лом. Полученный результат (суммарный балл по методике) переводится в стандартные баллы коэффициента интеллек­туального развития (IQ).

Результаты применения данного теста на прокурорских работниках, студентах и слушателях некоторых юридических вузов показали, что его можно успешно использовать в бата­рее с другими тестами при отборе кандидатов в правоохрани­тельные органы, на должности руководящего состава, а также абитуриентов в юридические вузы.

Третья группа включает личностные, так называемые анкетные тесты в виде опросников, предназначенных для из-

Психодиагностика личности в правоохранительной деятельности

мерения и оценки индивидуально-психологических особен­ностей личности путем получения от испытуемого однослож­ных ответов (типа верно - неверно или да - нет - не уверен) на строго определенные вопросы-утверждения. Например: «я редко беспокоюсь о своем здоровье», «я никогда не нарушал закона» («да, верно» либо «нет, не верно»). В подобных случа­ях испытуемый лишен возможности давать произвольные от­веты. Поэтому подобного рода опросники (вопросы) называ­ются закрытыми. Выбор краткого ответа на какой-либо вопрос зависит от степени выраженности того или иного свойства у испытуемого. Благодаря этому лицо, подвергающееся тести­рованию, сообщает о себе такие сведения, анализируя кото­рые можно довольно точно определить свойства его характе­ра, некоторые способности, ведущие мотивы поведения, на­правленность личности.

Среди данной группы методов исследования личности большое распространение получили: Миннесотский много­профильный личностный опросник MMPI в виде двух адап­тированных к нашей социокультурной среде вариантов: СМИЛ (стандартизированный метод исследования личности Л.Н. Собчик) и ММИЛ (методика многостороннего исследо­вания личности Ф.Б. Березина), 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кэттелла (16PF), опросник Г. Айзенка (EPI), па-тохарактерологический диагностический опросник (ПДО) для подростков А.Е. Личко, патохарактерологический опрос­ник Шмишека и некоторые другие Названные методики от­личаются своей надежностью, практичностью, высоким уров­нем достоверности. Поэтому их используют не только при проведении судебно-психологической экспертизы, но и при проведении профессионального психологического отбора в различных правоохранительных ведомствах, в ряде юридиче­ских вузов страны при приеме абитуриентов на учебу. Они хорошо зарекомендовали себя, дополняют друг друга и не­редко берутся в качестве базовых в одной батарее в сочетании с другими тестами. Указанные тесты удобны еще и тем, что могут применяться в ходе психологического обследования достаточно больших групп испытуемых, например при прие-

Юридическая психология

ме абитуриентов на учебу, а результаты их тестирования бы­стро обрабатываться с помощью ЭВМ.

Ниже мы рассмотрим некоторые из этих методик - с целью научиться использовать их в рамках практикума по курсу.

Четвертая группа - проективные (прожективные) тесты, в основе построения которых лежит механизм проекции. В психологии проекция (буквальный перевод с латинского projectio - бросание от себя) - это психический процесс бес­сознательного перенесения, приписывания субъектом другим людям своих собственных качеств, состояний, взглядов, идей, доминирующих потребностей, мотивов, «значащих пережи­ваний», «личностных смыслов». Проекция может также выра­жаться в неправильных, ошибочных умозаключениях, при­нимаемых решениях, обусловленных каким-то прежним, ра­нее усвоенным, иногда негативным опытом. Эти психические явления в виде стимулов, побуждений бывают настолько скрыты, что часто не отражаются в сознании человека, хотя их влияние на его поведение чрезвычайно велико. Поэтому, что­бы глубоко разобраться, почему человек поступил так, а не иначе, нужно выявить эти проекции, а за ними и его скрытые побуждения, импульсы, чувства, состояния.

Этой цели служат различные проективные вербальные и невербальные (рисуночные, цветовые) методы (тесты).

Эти методики выявляют не просто какую-то одну пси­хическую функцию, а «своего рода модус личности в ее взаи­моотношениях с социальным окружением». Они характери­зуются глобальным подходом к оценке личности. Внимание психолога фокусируется на общей картине личности как та­ковой, а не на измерении ее отдельных свойств, как это, на­пример, имеет место при применении анкетных тестов.

В практике проведения судебно-психологических экс­пертиз по уголовным делам среди данной группы тестов наи­большее распространение получили: тематический аппер­цептивный тест (ТАТ), методика изучения фрустрационных реакций человека С. Розенцвейга, методика чернильных пя­тен Г. Роршаха, цветовой тест Люшера и некоторые другие методики Рассмотрим некоторые из них.

Психодиагностика личности в правоохранительной деятельности

ТАТ (Тематический апперцептивный тест). Данный тест является одним из распространенных невербальных про-ективных методов исследования личности. В психологии ап-перцепция – это свойство, закономерность восприятия, прояв-ляющееся в зависимости от прошлого опыта человека, его пси-хической жизни, индивидуально-психологических особенно-стей личности. Впервые ТАТ был описан в 1935 году американским психологом-клиницистом Г. Мерреем и приме-нен для изучения фантазий. В настоящее время в юридической практике тест применяется чаще всего, когда перед экспертом-психологом ставится вопрос о том, какими индивидуально-психологическими особенностями характеризуется личность обвиняемого (подсудимого и т.д.), о его мотивационной сфере, ведущих потребностях, побуждениях, толкнувших его на про-тивоправный путь. С помощью ТАТ выявляются причины рас-стройств процессов смыслообразования, появления внутренних конфликтов, психосоматических заболеваний, неврозов, психо-тических расстройств.

Материалы ТАТ включают в себя 30 стандартных таблиц с изображением на них достаточно неопределенных картин с человеческими фигурами. Причем чувства и действия этих персонажей выражены с различной степенью ясности, что до-пускает большую свободу и разнообразие их интерпретаций. На некоторых таблицах имеются сюжеты, специально рассчи-танные на то, чтобы вызывать у испытуемого фантазии де-прессивного, суицидального либо, напротив, агрессивного ха-рактера, выявлять сексуальные, семейные конфликты и т.д.

Тестирование с помощью ТАТ проводится в два приема с небольшим интервалом, но в один день. Сначала обследуе-мому лицу предъявляются первые десять таблиц (все они про-нумерованы). На втором сеансе ему предъявляется еще десять таблиц, специально подобранных в зависимости от пола и воз-раста. Такой дифференцированный подход способствует наи-большей идентификации испытуемым себя в изображенных на картинках персонажах, поскольку все они близки ему по половозрастным признакам.

Юридическая психология

При предъявлении таблиц испытуемому предлагается по каждой изображенной на них картинке придумать рассказ, в ко­тором нашло бы отражение то, что думают и чувствуют ее пер­сонажи, чего они хотят, к чему стремятся, что привело их к тому, что изображено, и чем все это для них окончится. При этом пси­холог побуждает испытуемого дать волю своей фантазии. Про­цедура тестирования, ответы испытуемого, паузы, интонации, мимические и другие реакции испытуемого фиксируются.

Наибольшую сложность ТАТ представляет для интерпре­тации рассказов испытуемого. Поэтому психолог, проводящий тестирование, должен иметь о нем необходимые сведения (се­мейное, социальное положение, возраст, образование, профес­сия). Существуют различные принципы интерпретации, кон­цептуальные подходы к анализу результатов тестирования с по­мощью ТАТ, которыми должен руководствоваться психолог. Однако в любом случае необходимо знать, что психолог, приме­няющий ТАТ, помимо знания психологии в объеме полученного им высшего образования, должен еще иметь и соответствующую подготовку, опыт работы с данным методом. Кроме того, следует также иметь в виду, что данный тест целесообразно применять в совокупности с другими методами, например из группы анкет­ных личностных методик (16PF, MMPI и др.).

Тест Роршаха, по замыслу создателя позволяет в резуль­тате анализа специфических особенностей творческой дея­тельности человека выявлять индивидуальные особенности личности. Испытуемому последовательно предъявляется 10 карточек с изображением симметричных, неопределенной формы цветных пятен и предлагается по поводу каждого пят­на ответить на вопросы: «Что это такое? На что это похоже?» Постановка этих вопросов приводит к тому, что при воспри­ятии пятен человек осуществляет творческую деятельность по формированию образов конкретных картин. В том, как осу­ществляется этот процесс и каково содержание создаваемых испытуемым картин, проявляется его индивидуальность. По­лученные ответы испытуемых оцениваются по формальным и содержательным признакам. Формальные оценки отражают присущие испытуемому особенности оперирования объекта-

Психодиагностика личности в правоохранительной деятельности

ми восприятия и ориентировки в пространстве, избирательно-сти восприятия, очередности реакции на различные признаки объекта, динамичности или статичности возникающих обра-зов. При оценке по содержанию возникающих у испытуемого образов их относят к одной из четырех категорий: люди, жи-вотные, предметы, фантастические образы. Совокупность оце-нок позволяет экспериментатору высказывать суждение о свой-ствах личности испытуемого.

Методика чернильных пятен создана швейцарским психиатром Г. Роршахом в 1921 году для диагностического исследования личности в целом. Он первым заметил связь ме-жду фантазиями и типом личности.

Материал данного проективного невербального теста со-стоит из десяти стандартных таблиц, выполненных в виде дву-сторонних симметрично расположенных пятен в серо-черных, черно-красных и пастельных тонах в результате складывания листа, на который попал краситель пополам. Предъявляя испы-туемому таблицы с пятнами, психолог просит рассказать его, что он видит, на что может быть похоже пятно. Рассматривая пятно, испытуемый должен проинтерпретировать его изображение как имеющее какое-то определенное содержание.

Экспериментируя, Г. Роршах выделил два основных ти-па испытуемых. Оказалось, что одни из них более склонны воспринимать пятна в виде образов людей, животных, пред-метов, находящихся как бы в движении (так называемый «двигательный» тип восприятия); другие же испытуемые от-мечают цветовой аспект («цветовой» тип восприятия).

Тип восприятия или переживаний воспринимаемых об-разов, по Г. Роршаху, помогает раскрыть особенности эмо-циональной, познавательной, интеллектуальной сферы, стиль межличностных отношений человека. Одни характеризуются тем, что для них ведущими побуждениями являются их внут-ренние стимулы, а не влияние окружающей среды. Напротив, у лиц, относимых к противоположному типу, в качестве ве-дущих стимулов их активности выступает внешняя среда.

Интерпретация результатов ответов испытуемого в ходе тестирования с помощью теста Г. Роршаха является наиболее

Юридическая психология

сложной процедурой, требующей специальной подготовки психолога.

Цветовой тест разработан швейцарским психологом М. Люшером предназначен для изучения неосознаваемых субъектом тенденций, личностных особенностей, мотивации, которые проявляются в работе испытуемого с предлагаемым ему слабо структурированным стимульным материалом. Дан­ная методика исключает мотивационные искажения, влияние культурно-образовательных факторов на поведение обсле­дуемого во время тестирования. При создании теста в его ос­нову была положена разработанная Люшером теория воспри­ятия цвета, согласно которой существует тесная ассоциатив­ная взаимосвязь между цветовыми предпочтениями человека и его актуальным психическим состоянием, мотивационно-потребностной сферой, некоторыми характерологическими, личностными особенностями

Данный тест также широко применяется в ходе прове­дения судебно-психологической экспертизы, при профессио­нальном психологическом отборе в правоохранительных ор­ганах, для оценки актуального психического состояния обсле­дуемого в момент тестирования, его индивидуально-психологических особенностей. Сопоставление получаемых результатов с помощью цветового теста Люшера с данными по тестам СМИЛ и 16PF позволяет более глубоко и комплексно изучить личностные особенности испытуемого, определить степень совпадения осознаваемых и неосознаваемых им тен­денций, оценить уровень его волевого самоконтроля во время обследования.

Поскольку в процессе обследования с помощью цветово­го теста встречается большое разнообразие сочетаний цвето­вых пар, группировок цветов, размещенных на различных по­зициях, для интерпретации полученных результатов исполь­зуются специальные таблицы.

Методика изучения фрустрационных реакций С. Ро-зенцвейга впервые появилась в 1944 году под названием Теста рисуночной ассоциации. Тест предназначался для измерения фрустрационной толерантности, т.е. способности человека

Психодиагностика личности в правоохранительной деятельности

переносить состояние психической напряженности, вызван-ное непреодолимыми трудностями на пути к достижению по-ставленной цели. Тест позволяет выявлять фрустрационную толерантность субъекта, стереотипы эмоционального реаги-рования, модальность его эмоций раздражения, гнева в усло-виях межличностных конфликтных отношений, трудностей, возникающих в разнообразных жизненных ситуациях, и бла-годаря этому дает возможность прогнозировать поведение че-ловека. Стимульным материалом теста являются 24 стандарт-ные карточки со схематическими контурными рисунками людей, один из которых обращается к другому. Испытуемому предлагается ответить на обращение одного из участников диалога первыми пришедшими ему в голову словами.

Каждый ответ испытуемого оценивается по двум крите-риям: по направленности реакции отвечающего и типу его реагирования. Благодаря этому ответы испытуемого выявля-ют устойчивые характеристики его фрустрационных реак-ций, направленных либо на окружающую его среду в виде различных требований к ней, либо на самого себя в качестве виновника происходящего, либо нейтральных по своему со-держанию и форме выражения. С этой точки зрения реакции по направленности делятся на: экстрапунитивные (внешнеоб-виняющие), инропунитивные (самообвиняющие) и импуни-тивные (малозначащие, нейтральные). По типу реакции под-разделяются на реакции с «фиксацией на препятствии», с «фиксацией на самозащите» и с «фиксацией на удовлетворе-нии потребности». Из сочетания этих шести категорий полу-чают девять возможных факторов и два дополнительных ва-рианта. Типы реакций обозначаются различными символами. В соответствии с ними каждый ответ испытуемого записывает-ся на специальном бланке в ту или иную графу.

После того как все ответы подсчитаны и проанализиро-ваны, определяется показатель, названный «степенью соци-альной адаптации», который затем переводится в проценты. Количественная величина социальной адаптивности рассмат-ривается в качестве меры индивидуальной адаптации субъек-та к своему социальному окружению Каждому человеку при-

Юридическая психология

сущ определенный «профиль фрустрационных реакций», оценивая который можно прогнозировать наиболее вероятное поведение испытуемого в стрессогенных условиях.

Результаты применения данной методики могут быть особенно полезны при проведении судебно-психологической экспертизы в ходе расследования преступлений против жизни и здоровья, чести и достоинства граждан, поскольку помогают лучше понять причины неадекватно агрессивного поведения человека, мотивы его необъяснимого с точки зрения здравого смысла жестокого поведения.

Методика незаконченных предложений широко при-меняется в экспертной практике по уголовным делам, так как позволяет исследовать мотивационную сферу личности, от-дельные свойства, установки, ценностные ориентации испы-туемого, уровень его притязаний и другие особенности в за-висимости от того, какие слова или незавершенные предло-жения включены в методику. Незавершенные предложения формулируются таким образом, чтобы спровоцировать испы-туемого на ответы, относящиеся к исследуемым свойствам личности. Методика считается достаточно информативной, поскольку допускает большое разнообразие ответов. В экс-пертной практике встречаются различные варианты данной методики. Так, широко применяется методика из 60 незавер-шенных предложений, которые распределяются на 15 групп, каждая из которых включает четыре незаконченных предло-жения, предназначенных для выяснения отношений испы-туемого к родителям, лицам противоположного пола, к окру-жающим людям и т.д. Например: «Думаю, что мой отец ред-ко...», «Если все против меня...», «Если бы я занимал руководящий пост...», «Знаю, что глупо, но боюсь...», «Когда мне начинает не везти, я...» и т.д. Результаты тестирования, полученные с помощью данной методики, доступны не толь-ко качественному, но и количественному анализу.

Теперь кратко рассмотрим методики, с которыми нам придется работать в практической части нашего курса.

Психодиагностика личности в правоохранительной деятельности

Тест-опросник Г. Айзенка

Тест-опросник Г. Айзенка является практическим про-должением теории личности известного психолога, рассмот-ренной нами в теме 2. Методика определения типов личности с помощью двухфакторной модели экстравертированности и нейротизма разработана Г. Айзенком на основе анализа мате-риалов обследования 700 солдат-невротиков, проходивших лечение в британских госпиталях после Второй мировой вой-ны. В этой модели используются связь экстравертированности и нейротизма с темпераментом. Исследования Г. Айзенка при-вели к выводу о том, что большинство людей находится между полюсами разработанной им двухфакторной модели экстра-вертированности и нейротизма и, согласно нормальному рас-пределению, ближе к ее середине. Результатом этого исследо-вания явилось четкое отнесение человека к одному из четырех типов темперамента.

Психодиагностическая методика по определению типов темперамента по Г. Айзенку проста, удобна, не требует спе-циальной аппаратуры. Может быть использована как при ин-дивидуальной, так и при групповой психодиагностике. Зани-мает относительно минимальное время (30–40 минут). Опрос-ник содержит 57 вопросов, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет». Если ответы совпадают с указанными в «Клю-че», то каждому из них приписывается 1 балл.

Обработку результатов тестирования начинают с опре-деления достоверности ответов испытуемых. Если сумма бал-лов по показателю искренности ответов составляет 5 или 6, то полученные результаты подвергаются сомнению. Если сумма баллов более 7, то данные тестирования считаются недосто-верными и дальнейшая обработка результатов не произво-дится. При сумме баллов от 0 до 4 – ответы достоверны. Затем подсчитывается сумма баллов по показателю экстраверсии и нейротизма. Баллы за ответы по данному показателю начис-ляются так же, как и по показателю искренности ответов (за каждый ответ, совпадающий с показателем экстраверсии в «ключе» опросника, присваивается 1 балл).

Юридическая психология

На следующем этапе проводится графическая интер-претация результатов исследования. На чистом листе бумаги вычерчиваются две взаимно-перпендикулярные оси экстра-вертированности и нейротизма со значениями шкал 0–24. Точка пересечения осей соответствует значению 12.

Предположим, что при подсчете баллов по показателю экстраверсии сумма оказалась равной 11 (рис. 3). В этом случае значение 11 на оси экстравертированности проводится верти-кальная линия. Точно так же подсчитывается сумма баллов по показателю нейротизма. Пусть сумма баллов по этому показа-телю составила 9. Через значение 9 на оси нейротизма прово-дится горизонтальная линия. Точка пересечения горизон-тальной и вертикальной линий покажет место испытуемого в двухфакторной модели Г. Айзенка. В данном случае выявлен флегматический темперамент. Очевидно, в интерпретации Г. Айзенка, испытуемый – интроверт с выраженной эмоцио-нальной устойчивостью.

Рис. 3. Двухфакторная модель Г. Айзенка 76

Психодиагностика личности в правоохранительной деятельности

По фактору экстравертированности (экстраверсия – ин-троверсия) испытуемых можно разделить на две группы. В случае если по показателю экстравертированности испытуе-мый набрал сумму менее 12 баллов, то ему свойственна скорее интроверсия. Если сумма баллов будет больше 12, то испытуе-мому свойственна экстраверсия. Значения баллов от 0 до 12 от-ражают степень выраженности интроверсии, от 12 до 24 – экс-траверсии. По показателю нейротизма баллы подсчитываются аналогично. При сумме баллов менее 12 испытуемых относят к представителям, отличающимся эмоциональной устойчиво-стью (стабильностью). При сумме баллов более 12 испытуемых относят к эмоционально неустойчивым типам личности. При этом следует иметь в виду, что достоверность результатов тес-тирования, как это общепризнанно психологами, чаще всего не превышает значения 0,8 (т.е. 80%).

Среди психологов нет единого мнения, как лучше раз-делить людей на соответствующие типы: традиционно на сан-гвиников, флегматиков, холериков и меланхоликов или на экстравертов и интровертов, эмоционально устойчивых и эмо-ционально неустойчивых. Мы будем исходить из того, что та и другая классификация деления людей на соответствующие типы равноценны и взаимодополняемы. Следует иметь в ви-ду, что само понятие «нейротизм» не тождественно неврозу. Однако у лиц с высокими показателями по шкале нейротизма (22–24) при неблагоприятных, стрессовых ситуациях проявле-ние невроза не исключено. Следует также иметь в виду, что в чистом виде типы темперамента не существуют. Между че-тырьмя типами темперамента располагаются до 16 промежу-точных форм, как вариации основных типов. Нельзя сказать, что тип темперамента дается человеку от рождения и не ме-няется в процессе его жизнедеятельности. Большинство пси-хологов придерживается того мнения, что темперамент отно-сительно устойчив у взрослого индивида и мало изменяется под влиянием среды и воспитания. Однако он изменяется в онтогенезе, когда формируются основные структуры психики индивида в течение его детства. Например, экстравертом и интровертом человек становится в раннем детстве. То же са-

Юридическая психология

мое можно сказать о людях с устойчивой и неустойчивой эмо­циональностью.

Более всего социально адаптированы те, у кого низкие показатели по шкале нейротизма. Они обладают высоким уровнем эмоциональной устойчивости. Эти сведения особен­но важны в случае использования тест-опросника Г. Айзенка в судебно-психологической экспертизе и при кадровом отборе.