Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Топ:
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений - деятельность метрологических служб, направленная на достижение...
Интересное:
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Дисциплины:
2017-10-08 | 326 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
1. Редактирование предложений.
– Перед вами фрагмент сочинения ученика об осени. Прочитайте его. Какие недочёты вы обнаружили? Как это исправить?
В лесу шумит ветер. Ветер завывает. Ветер гонит опавшие листья.
На юг улетают журавли. Улетают грачи. Улетают скворцы.
(В предложениях повторяются одни и те же слова. Их нужно убрать, а несколько предложений объединить в одно.)
– Какие предложения составите вы? Можно сказать, что они более кратко и чётко выразили мысль? Обоснуйте ответ.
2. Запись предложений, составление схем.
В лесу шумит, завывает ветер, гонит опавшие листья. На юг улетают журавли, грачи, скворцы.
– Прочитайте предложения еще раз. Обратите внимание на интонацию перечисления. Как это обозначено на письме? (Запятыми.)
– Составьте схемы этих предложений.
– Что интересного заметили в строении этих предложений? (В первом предложении – несколько сказуемых, а подлежащее – одно; во втором – несколько подлежащих, но одно сказуемое.)
– Задайте вопросы к сказуемым в первом предложении; к подлежащим – во втором. Что можете сказать? (Повторяющиеся сказуемые или подлежащие отвечают на одинаковые вопросы.)
3. Вывод.
– У нас получились предложения с однородными членами: однородными сказуемыми и однородными подлежащими. Они отвечают на один и тот же вопрос, зависят от одного и того же слова, произносятся с интонацией перечисления.
4. Знакомство с правилом (учебник, с. 39).
5. Знакомство с однородными второстепенными членами предложения.
– Мы рассмотрели предложения, в которых есть однородные подлежащие и сказуемые. Как вы думаете, бывают ли однородные второстепенные члены предложения? Давайте выполним задания из упражнения 84 и попытаемся ответить на этот вопрос.
|
6. Знакомство с выводом (учебник, с. 40).
VI. Распознавание предложений с однородными членами в тексте (упражнение 86).
1. Работа над содержанием. Озаглавливание текста.
– Прочитайте текст.
– Какова его основная мысль? (Нельзя трогать птичьи гнёзда.)
– Как текст озаглавлен в учебнике? Отражает ли этот заголовок основную мысль? Почему?
– Подберите свои заголовки, чтобы в них отразилась основная мысль текста. (Возможные варианты: Нетронутое гнёздышко. Нельзя трогать птичьи гнёзда!)
2. Выявление предложений с однородными членами. Учащиеся читают текст по предложениям, находят однородные члены, задают к ним вопросы, определяют, каким членом предложения они являются.
3. Наблюдение за предложением с прямой речью.
– Прочитайте ещё раз предложение третьего абзаца. (Птичка кружилась, пищала и жалостно просила: «Не тронь! Не тронь!»)
– Прочитайте только те слова, которые произносит птичка.
– Теперь прочитайте ту часть, которая помогла узнать, что эти слова принадлежат птичке. Чьи это слова – птички или автора?
– Такие предложения, которые дословно передают чью-то речь, называются предложениями с прямой речью. Посмотрите, какие знаки препинания в нем использованы. После слов автора ставится двоеточие, прямая речь заключается в кавычки и пишется с заглавной буквы.
4. Выполнение задания учащимися в тетрадях.
5. Составление схемы третьего предложения.
Они осторожно раздвинули ветки и траву.
VII. Домашнее задание: упражнение 85, с. 45.
VIII. Итог урока.
– Вернёмся к вопросу Почемучки, с которого мы начали урок. Сможете ли вы теперь на него ответить?
– Какие особенности однородных членов предложения нужно знать?
– Что ещё узнали на уроке о предложениях?
|
|
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!